关于提高小学数学教学效果的思考

黄雅颂

摘 要：老师要上好一节课，不但要重视课堂的教学过程的优化，还要在课前、课外做足功夫。本文从学习新课标，研究教材，优选课堂教学方法等方面就提高教学效果的做法进行探讨。

关键词：小学;数学;教学效果;思考

教无定法，贵在得法。高效率的课堂，需要正确的教学理论、方法、手段的支撑。课堂教学是学生获取知识、锻炼思维的主战地。要给学生一杯水，老师就必须有长流水。提高教学效果，不但要重视课堂的教学过程的优化，还要在课前、课外做足功夫。下面从学习新课标，研究教材，优选课堂教学方法等方面就提高教学效果的做法进行探讨。

一、精心研究教材

小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。所以精心研究教材，要做到“脑中有标，胸中有本”。教师在授课之前，必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材编者意图。一位成熟的教师，都会重视以下几点：

（一）明确当前新课程改革的重要方向

当前课程的一个重要改革就是教学目标的三维化，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。特别是“过程与方法”这个目标的确定，体现了新课程改革重视以学生为主体获取知识的过程。第二，是在教学过程当中，学生从接受式学习到探究式学习的转变。新课程标准的这些改革，为我们老师的教学指明了方向。

（二）把握教材和课时的重难点

把握教材和课时的重难点，在重点的章节、重要知识点，下更大的功夫去帮助学生学习，对重点知识寻找更好的方法和多元化的教学手段去突出重点，突破难点，避免平均用力，使学生能够学得轻松，考得优秀。

（三）建立知识点之间的联系

与其他课程相比，数学的联系性很强。前一节课的知识点，是后一节课知识点的基础，后一节课内容，必须是掌握前一节课的知识才能够解决。因此，教师要对教材中的各个知识点进行分析，并使之连贯起来，并且在教学过程当中，对下一个有联系的知识要重点强调，有意识地引导学生向下一节课的知识层次去靠拢。同时帮助学生建立知识体系，促进学生对各个知识点融会贯通。

二、优化教法，提高教学效果

“教无定法，贵在得法。”老师要根据教学内容、学生实际，在教学的各个环节精心选择教学方法，灵活运用，努力提高教学效果。

（一）精心设计新课导入

良好的开头是成功的一半，一节成功的课堂，别出心裁的课前导入部分，是必不可少的。教师要根据教材特点和学生的具体情况，精心设计新课导入，以达到激发学生兴趣，引发学生思想的碰撞，使学生自然而然地融入新课教学的内容当中。常用的导入方法有以下几种：一是情景导入法，即课堂上创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，来提高课堂教学的有效性。二是故事导入法，课前向学生讲一个故事，在故事结尾提出一个问题，而这个问题正是本节课要学习的内容或要解决的问题，从而达到调动学生学习兴趣、促进教学开展的目的。三是复习导入法，我国古代的教育家孔子就提出：温旧而知新。这是数学课堂教学中最常用的一种方法。就是先复习前面已经学过的知识，而这一知识正好是新课教学内容的基础，这样就能很好地为新课教学做好铺垫。四是比赛导入法，即在教学中，根据教学的需要为学生设置一些比赛项目，通过让学生亲身参与达到学会知识的目的。

例如：在四年级教学简便运算的时候，设计这样的比赛导入：

看看谁算得有对又快：

① 198+2，263+37，46+54，186+34，175+25，51+49，

② 48+69，57+98，39+66，48+64，77+26，56+58，

请两位同学上来分别计算第①组、第②组题目。算第①组题目的同学很快就计算完毕，而且结果完全正确。而计算第二组题目慢了很多。老师提问：“同学们知道为什么算第①组的同学计算得有对又快吗？”学生齐声回答：“因为第①组的结果都是整十整百数。”师：“非常正确，这节课我们就来学习用‘凑整法’进行简便运算。”

这样的新课导入，通过能凑整和不能凑整两组算式的计算比赛，既能够激发学生的兴趣，又能使学生明白凑整法在简便运算中关键作用，为新课的教学做好铺垫。

（二）以“探究”式的教学法突出重点

人类到认知规律是：实践——理论——实践。探究式教学法，遵循了这一规律，让学生经历知识形成到过程，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题和创造思维能力。

“合作探究”式的学习方法，一般是以小组为单位分工合作，围绕老师提出的问题，进行讨论探究的学习方式。这种教学方式能够让学生探究的过程中在经历知识的生成，加深对知识的理解;在分工合作的过程中提高学生的协调能力;在讨论交流过程中学生自由发言，学生思维碰撞，产生火花，激发表现欲，促进创造思维的发展;在成果汇报当中锻炼学生的语言表达和概括归纳能力。

探究式教学法，由于它是开放式教学，在小班额的情况下才比较容易进行，而且探究式教学法耗费的时间比较多，所以，一般选择在教授重点内容时采用，而不是不管什么内容，都教交给学生探究。在探究的过程中，必须正确处理教师“引”和学生的“探”关系，避免让学生漫无边际的去探究，也不能过多牵引。

（三）当堂训练，巩固对知识掌握理解

当堂训练是提高教學效果的一种重要手段。学生在课堂上刚学完新的知识，难以做到对知识的全面理解、牢固掌握，因此，教师要针对新课知识的常考点、易错点和学生学习的情况，进行当堂训练以巩固知识。练习题的安排要具有层次性，内容要做到由易到难，从仿例练习到变式练习，再到综合性的深化拓展练习，做到层层深入、逐步提高。使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。在处理“提高、拓展性练习”时既要调动优等生的学习积极性，又要保护好学生的自信心。要充分体现在让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同要求，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。

参考文献：

[1]曹朝忠. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 新课程（上），2017，（07）：127.

[2]彭洁. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科学大众（科学教育），2016，（11）：77.

[3]郭宝存，浅谈对小学教学新的教学模式的探索[J].《教育现代化（电子版）》，2016（7）.82.