兴趣导向性的小学语文教学

何坤

【摘    要】兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的动力。在小学语文的教学过程中，教师应该从兴趣出发，培养学生的主动学习热情，让学生在学习过程中，不是持一种被迫状态，而是持一种自主学习的状态。

【关键词】小学语文  兴趣培养  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.032

在小学时期，学生们的想象力是比较丰富的，并且他们思维活跃，对很多事情都保持着好奇心。与此同时，在这个时期，很多学生对于自己的行为管理能力不好，往往在课堂上没有纪律的规范，所以很多教师因为想要对学生加强管理，让他们形成基础的课堂意识，总是在语文的课堂之中采取固定的教学模式。这种传统的教学方式，虽然方便了教师进行教学，但一定程度上禁锢了学生们的思想，久而久之学生在会因为固定的课程内容，而失去对语文的学习热情。而且，传统的教学方式，往往没有给学生机会，让学生自主思考问题，所以学生的学习主动性不高，语文教学就变成了一种“灌输学习”。

为了改善传统的教学模式，教师在实际小学语文教学之中，应该注重新旧结合，用学生发展的角度去考虑语文教学，而不是把着重点放在基础课程的开展上。教师要充分关注学生的实际情况，让语文的知识能够以全新的方式展现出来，并且从学生们的兴趣出发，结合学生的学习要求以及感兴趣的方面，有计划地进行知识的讲解。这样的方式会使学生对于知识的渴求程度增加，在学习过程中他们的专注程度就会更高，学习效果自然会变得更好。

一、设置趣味情境，激发学生求知欲

学生感兴趣的内容并不能以固定的定义去划分，小学这个时期，应该说是学生学习兴趣最为浓厚的时期，他们对一切的知识要点都感到好奇，所以教师不应该只从语文的内容去考虑，而更多的是应该从学生的学习环境、学习环节等方面，通过改变这些要素，提高学生的学习兴趣。在前期的语文教学中，教师在讲解内容的时候，不要只是讲解那些晦涩难懂的概念，并且要求学生学习语文知识只使用记忆的方法，这种做法当然不可能让学生感到有兴趣，而是要改变教学场景，设置情景模擬，让学生在一种充满变化的环境中了解每一项知识要点，而且这种方式给了学生更多的思维时间，学生就算是记忆知识，也不再是死记硬背，而是用联想的方式把知识理解记忆。在教学之中，教师一定要注意教学情境的设置，通过学生熟悉的、感兴趣的知识去引出每节新课的话题。

比如说，教师在讲解《悯农》这首诗之前，就可以用图片的形式去吸引学生们的注意力，先是展现几种庄稼的图片，让学生进行辨识，有些学生会对这些庄稼不熟悉，这时教师就要告诉学生，图片中的庄稼都是在我们日常生活中非常重要的食物，如果没有农民伯伯的辛苦劳作，那么我们没有香喷喷的大米饭吃。而且在以前的时候，不像现在这样机械化的劳作，以前的农民只靠传统的农耕工具工作。讲到这里的时候，教师可以再引出几种传统的农耕的图片或者相关视频。通过这种学习场景的布置，学生们的思绪被集中到课堂之中，他们专注于诗歌或者文章的内涵之中，也正是如此，学生们的求知欲被大大激发，他们更愿意去学习语文的课文。场景的设置是通过语言、文字、图片等为课堂提前设置一种环境，让学生在正式学习课文之前，就把专注度放在文章描写的话题之中，因为他们提前有了对文章的感受，所以在一定程度上，学习文章对中心思想更敏感，领悟程度也会变大。

二、鼓励学生大胆想象，调动学生积极性

原来传统的教学模式，不会给学生主动思考的时间，教师往往会把问题的答案用简洁的、标准的语言直接传达给学生，让学生记忆就好。这种方式长期下去，会让学生在课堂的参与程度越来越低，学生也对教师产生了学习上的依赖心理，什么事情都不想自己解决。还有，学生因为这种形式失去了学习的主动，把学习的重心放在完成标准答案上，想象力大幅度下降。语文是文学的总称，语文的学习和创作离不开发挥学生独特的想象，展现学生自己不同的魅力。所以，语文教学要时刻关注于学生想象力的开发，用好玩有趣的方式，去吸引学生思考，发挥自己的想象。而这个方面，也可以让课堂的趣味程度增加，学生的学习兴趣也会因此变得更浓厚。

在课堂上，激发学生想象力的环节多种多样，最为采取的方式，就是通过语文相关的小游戏。在学生的学习生活中，比拼的游戏是可以广泛运用的，用竞争的形式调动学生去思考，可以有效提高学生的积极性。在语文的学习中，学生想象力的展现主要还是发展在创作之中，对于学生的作文、日记，教师要以辩证的观点去思考，不要用常规眼光去看待学生们的天马行空的想象，而且最好在布置的时候，以开放式的形式布置给学生，这样有利于学生发展自己的想象力。在课堂上，教师也应该对学生的想象能力进行培养，对于课文的重点词句，教师可以让学生换个话题仿写句子，既达到了练习的作用，也在一定程度上着重锻炼了学生的想象力。

三、进行换位教学，增加学生主动性

固定的课堂方式，也是让学生失去学习兴趣的一个重要原因。所以教师在实际教学中，不要采用固定的教学方式，而是适当变换形式，只要教学内容有序开展了，那么这种方式就是有效果的。学生在小学时期对教师这个职业会感到好奇，很多学生甚至把自己的梦想写成想要当一名教师，所以课堂上教师适当和学生进行身份互换，这种形式让学生和教师的距离拉近了，学生也更清楚教师的情况，而教师也更容易发现学生们的切实所需。换位教学的方式，给予机会让学生表达自己，并且对自己的语文学习做一些自主地安排，学生不再把教师这个职业看得那么神秘，也因为他们当了小老师，他们才会真正意识到教师的辛苦，所以他们也在一定的程度上对自己的行为有了约束。从实际的教学中看得出，有些平时调皮捣蛋的学生，由于当上了小老师，他们就会更关注于自己的行为规范，所以对自己的要求提高了不少。在小学语文教学中，教师给予学生充分的学习自主，在一定程度上增加了学生的参与感。

四、结束语

以兴趣导向性的小学语文教学，是为了突破陈旧的灌输教学的方式，让学生成为学习的主体，领导着课堂的开展，而不是被课程推着走。兴趣导向性的教学方式，让语文知识更贴近学生，也因此更容易让学生接受。

参考文献

[1]王翠平.兴趣导向下提高小学语文教学探讨[J].新课程（中），2016（12）.

[2]张强.以兴趣为导向——提高学生语文学习主观能动性[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）：360-361.