面向STEAM的创客教育模式的实践研究

王行翠

摘要：创客教育作为一种基于时代背景而催生出的一种培养创新性人才的有效模式，在当前社会中受到广泛的关注。对此本文针对当前高中阶段的学生成长需求以及高中教育要求，对高中阶段的面向STEAM的创客教育模式进行探究，并以STEAM教育与创客教育的内涵为出发点，从创设教学情境，设置学习项目以及展示学习成果三个方面，对构建面向STEAM教育的创客教育模式的实践进行具体的阐述。

关键词：STEAM教育 创客教育 实践 分析

伴随着我国社会经济以及科学技术的快速发展，未来我国的经济建设与社会发展对创新性人才的要求越来越高，2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”，这将创新创业提上了新的高度，也对当前创新性人才培养提出了新的要求。

在当前教育背景下，教育部高度重视培养高中生的创新精神与实践能力的培养，高度重视教育对稳定增长、促进改革、调整经济发展结构、普惠民生的贡献度。这需要教师在进行教学时，要注重由知识传授向培养创新能力的转变，不断增强學生的创新能力。而创客教育作为一种强调培养学生实践能力以及创新精神的素质教育，从微观上讲能够帮助学生树立全面学习的能力和创新实践精神，从宏观上讲顺应了时代发展的要求，能够为社会发展培养了大量高素质的创新型人才，因此，本文针对现在时代背景，就高中阶段的学生成长需求以及高中教育要求，对高中阶段的面向STEAM的创客教育模式进行探究。

1 STEAM教育与创客教育的内涵

1.1 STEAM教育与创客教育的内涵

STEAM教育就是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（M athematics）的简称，STEAM教育整合了科学、技术、工程，艺术以及数学各个学科的特点，综合了各个学科的内容，将五门学科的内容和学习方法进行了融合创新，体现了学科之间的相互交叉、渗透和融合，是一种多元学科的融合创新。

创客（Maker）教育就是以学生的创新精神和创新能力为培养目标，通过鼓励学生运用教育资源，综合运用各个学科的知识来将自己的想法创造成成品，来提高学生的问题分析能力，解决问题能力以及实践创新的能力。

1.2 STEAM教育与创客教育的教育功能

STEAM教育强调的是将五大学科融合起来，而创客教育是强调利用数字工具将创意创造成实体，但两者又有着高度的相同点，创客教育需要以STEAM教育理论为基础，即在创客教育实践的过程中需要运用STEAM所涉及的理论知识，而创客教育也是STEAM教育的最终目的，即利用知识进行创造性的活动，发挥知识帮助实物创造的作用。两者教育的本质就是汇集教育资源，让学生在创客项目的过程中深化对知识的认知，提高学生的实践能力以及创新能力，从而推动学生的发展。

STEAM教育与创客教育将学校教育与社会发展需求相结合起来，打破学科之间的界限，强调知识之间的联系，更加注重知识内容结构的调整以及教育目的的调整，其独特的教育方式有着独特的教育功能。首先，面向S FEAM教育的创客教育拉长了知识的链条，让学生不仅只是停留在获取知识上，还从实践能力培养，创新精神培养上提高了学生的理解力，创新能力，这能够拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质;第二面向STEAM教育的创客教育促进学生实践能力提升，通过让学生在一定的情境下来进行探索合作学习，这能够提高学生探索问题、解决问题的能力，能够促进学生进行个性的学习，促进学生形成终生学习的能力。

2构建面向STEAM教育的创客教育模式的实践分析

2.1创设教学情境，激发学生问题意识

创建面向STEAM教育的创客教育，首先，要创设一定的教学情境，激发学生的问题意识，引导学生自己提出问题，让学生在设问以及释问的过程中生发进行问题探究的动机以及欲望，从而激发学生进行探究学习的积极性。

例如在3D打印教学中，在进行具体的动手实践前，教师先利用多媒体播放一段视频创设教学情境，《十二生肖》中的一段场景，成龙戴着手套摸了—下兽首，瞬间铜像数据就被传输到电脑里，随即一个一摸一样的兽首铜像被“打印”出来。然后让学生思考在现实生活中有没有可能实现电影中的场景，接下来教师再向学生介绍3D打印技术，引导学生学习3D打印技术，引导学生利用3D打印技术去解决生活中的问题，在这个过程中，教师要鼓励学生进行深入思考，将提出问题转化为研究项目，并引导学生进行动手实践，将想法变成现实。

2.2设置学习项目，提升学生综合能力

在完成教学情境创设，激发学生提出问题以后，教师要设置一定的学习项目，让学生围绕学习项目来经历完整的探究、制作项目的过程，从而加深学生对知识的印象以及动手技能，提升学生的综合能力。

例如随着科技的发展，3D打印技术作为科技发展的产物已经成为社会的热点，并被广泛的运用于社会生产生活中，教师可以以3D打印技术为学习项目，让学生根据日常生活的实际需求来设计3D产品，如引导学生利用3D打印技术来制作出适合每个学生身高的书桌，让学生将自己的想法以可视的打印作品呈现出来，在完成项目的过程中，教师要让学生根据学习项目来制定计划，组建项目团队，制定分工学习计划，然后让学生运用所学的模块知识来共同完成学习项目，在项目完成的过程中学生要主动的运用自己所学的知识和技能来解决项目进行过程中的解决问题，从而深化自己对知识的认知和实践能力。在这个过程中，一方面学生能够在相互合作的过程中增强自身与他人的有效互动，从而提高学习的有效性，另一方面学生能够在利用数字技术将想法实现的过程中，发现计划与现实的差距，从而促使学生更加深刻的理解知识的内涵。

2.3展示学习成果，促进学生思维提升

在经历提出问题，制定学习项目，完成学习项目制作三个学习体验之后，最后要进行成果展示和交流，让学生在课堂上展示创作成果的过程中，相互交流学习成果，从而拓展学生的思维空间，增强学生进行项目学习的成功体验。

例如在整个3D打印技术项目学习过后，教师要让学生在课堂上将自己创作的成果展示出来，并将自己创造的成果的目的以及新颖的点表述出来，然后教师再对每个小组钓项目研究进行点评，引导学生对项目中的出现的问题进行反思、总结和整理，从而帮助学生构建出知识网络。

3结语

在当前经济发展以及教育发展背景下，创新精神的培养是现在教育中的重点，而创客教育是提高学生的实践能力以及发展学生创新精神，促进学生积极主动的认识和适应时代的变化的有效方法。因此，要利用创客教育，来培养学生的创新精神和实践能力。在创建面向STEAM教育的创客教育的过程中，要从宏观上来把握教学活动中各要素之间的联系，突出对学生创新精神以及实践能力的培养，让学生在直接参与到项目的设计以及制作的过程，更加深刻的理解知识点，来提高自己建构有关知识的意义的能力，从而提升学生的创新实践能力。

参考文献

[1]刘欢，尚传福.创客教育和STEAM教育的融合初探[J]，世纪之星创新教育论坛，2016（1）

[2]郭志辉.STEAM教育和创客教育的结合研究[J].课程教育研究，2017（6）

[3]王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].电化教育，2015（5）

[4]高云峰，创客与STEAM教育结合的实践[J]，力学与实践，2016 （38）

[5]壤京烽.新时代开展创客教育的策略研究[J]，创新人才教育研究2018（6）4。