巧用多媒体提高数学教学有效性探研

张国元

摘要：科学技术的发展和新课标的深化改革使得多媒体技术融入到了数学教学中。把形式多样的多媒体技术和抽象的数学学科融合在一起，让数学教学发生了深刻的改变。通过这一技术的运用，很多传统教学无法解决的问题都得以解决。随着多媒体技术应用范围的不断扩大，为数学教学带来了更多的活力，拓展了更为广阔的空间，这也是数学教学今后的新方向。但是，多媒体技术引入数学教学也不是一帆风顺的，也存在着一些问题亟待解决，部分教师也走八了一些误区，因此本文在此对于如何应用多媒体提高数学教学的有效性进行7简要的探讨。

关键字：多媒体 数学教学

1、多媒体数学教学的优势

对比于传统的板书教学，多媒体教学有着以下的优势。

1.1教学手段丰富。多媒体技术集合了文字、图片、视频、音频等方面于一身，比传统板书更加生动形象，易于理解。比如一些立体几何的问题，通过三维动画的形式能够让学生更容易理解这些抽象的空间问题。

1.2教学效率更高。传统板书在黑板上书写、作图，费时费力。在多媒体教学中，可以将提前做好的教案在屏幕上播放，板书形式更新颖多样，大大提升了课堂效率。

1.3 教学内容量更大。传统板书受限于黑板的大小，无法实现知识点的来回切换，多媒体教学中完全解决了这一点，可以随时进行知识点的切换，便于学生的温故知新。

2多媒体数学教学的问题

多媒体数学教学固然比传统板书教学有着更多的优点，但如果在使用过程中操作不当也会存在一些弊端。

2.1对多媒体使用的掌控

在现在的多媒体教学应用中存在着两种问题，其一是多媒体教学仅在公开课和示范课中使用，平时教学仍采取板书教学;其二是不分情况的全部使用多媒体教学。这两种情况反映了教师对于多媒体教学的掌控不当。多媒体技术是一种工具，使用的目的是为了更好的服务教学，如果为了使用而使用，这是不符合教学的宗旨的，也会达不到技术原本应该带来的效果。

2.2多媒体课件水平不高

优秀的多媒体板书可以将教师的教学理念和授课思路很好的传达给学生，提高学生的理解程度，更好的掌握数学知识。但是，目前的多媒体板书中质量普通平庸，一些过分强调形式而忽视了内容，另外一些则过分简单，没有利用到多媒体的优势，和传统的板书无异。产生这两种现象的原因如下：其一教师制作课件时缺乏主动性，仅从网络下载而没有进行差异化的修改。苴二教师对于办公软件的使用不够熟练，很多功能无法有效的应用起来。

2.3多媒体课件制作不当

在用多媒体进行授课时，教师习惯于把问题分析和推理过程放在一个页面上，在播放課件时速度很快，使得学生无法及时理解消化，学生的独立思考时间会被缩减。另一个问题是教师对于固定的课件做不到及时的更新和调整，没有考虑到学生的差异性。教师的课件要更加灵活生动，这样才不会把轻松的多媒体课堂环境变得单调枯燥。

3提高多媒体数学教学效率的策略

3.1多媒体课件与传统板书的配合

多媒体在数学教学中只是一种辅助工具，不可过分夸大或缩小其功能，对于工具最重要的是对其的合理使用以达到效率的最大化。所以，教师在观念上要转变，不要为了跟风现代化教学理念而简单粗暴的使用多媒体教学。学校和教育部门在考核教师授课情况时也要抛弃对于工具使用盲目追求的形式化，而要把考核重点放在实际的教学效果上来，教师能否把教学内容有效的传递给学生，学生的思维水平是否得到了提升。这样，才能去形式主义，使得工具真正发挥工具的作用，为数学教学服务而不至于成为教学可有可无的点缀。另外，对于传统的板书也不应该一味的否决，传统的板书在数学教学中也是存在一定的优势的，例如对于重要公式的推导，教师在黑板上板书的过程也是学生一步步思考分析的过程，相对于课件中直接给出的结果来说，这样的过程在教学中有着更好的效果，是不可缺少的。

3.2优秀多媒体课件的制作

在制作多媒体课件的过程中，教师要秉承现代数学教育思想的理念，不能把书本的内容简单的复制到课件上，也不能不加区分的借鉴网上的内容，而是要根据自身的教学情况，用多媒体技术为数学教学内容增光添彩，使教学内容更高效的传达，让数学教学更具有创造性，有效的提升学生的素质和能力。因此，一个符合标准的多媒体课件需要满足以下的标准：第一，课件重点明确，逻辑清晰。教师讲课不是念课件，学生的笔记也不应该是面面俱到的。第二，课件样式简洁大方，内容全面严谨。教师在选择幻灯片布局时要花些心思，既不能过于单调，使学生失去兴趣;也不能过于繁杂，使学生分散注意力。第三，充分发挥多媒体课件的优势，让课件具有启发性。教师要重视教学内容在课件上的顺序，要由浅入深，详略得当，对重点内容要利用字体、颜色、等方式标注，让学生印象深刻。第四，课件展示手段要有多样性。比如数学背景知识，可以利用视频的方式播放给学生观看;抽象难理解的数学概念可以利用动画形式展现。第五，教师的教学风格应该展现在教学课件中。不同的教师有着不同的教学特色和人格魅力，教师可以将教学风格传递到教学课件中，这样有助于学生对教师教学方式的适应和肯定。

3.3配合探索式教学模式，最大程度的实现多媒体教学的效果

在数学教学中，探索式的教学模式更有利于学生对数学知识的学习所谓探索式教学是指在学习过程中让学生主动的去探究所学知识，批判性的接受知识，创造性的运用知识，在主动探索的过程中加深对学习内容的理解，这大大的避免了传统填鸭式教学的问题。将多媒体技术和探索式教学结合起来，教师可以利用多种手段，例如视频、音频等，把数学问题动态的展示在学生面前，调动学生解决问题的兴趣。学生可以在教师的指导下通过观察、实验、假设等方式去完成搜集资料、探讨分析问题、解决问题这一过程，在整个过程中学生不仅自己动手、动脑，去尝试运用诸如类比、分析、归纳等思维方式去思考问题，而且对于问题的认识会更为深刻，从而产生自己的观点和看法。依靠多媒体背景下的数学探索教学模式产生的效果更为突出，既使学生拥有了学习自主性，自己去探究解决数学问题，也能让学生在整个学习过程中获得学习的趣味。在运用多媒体技术实施探索式教学的过程中，学生和教师之间的交流沟通也很重要，教师要对于自己与学生、多媒体之间的关系有透彻的理解，将传统教学中师生互动的优势发扬到多媒体数学教学中去。对此，教师可以采用手持激光笔对着屏幕讲解，用眼神和肢体语言和学生进行交流和互动。在多媒体数学教学中，教师可根据实际教学需要，恰当的把板书表达加入到师生互动中去，这样也可以避免教师和学生共同围绕多媒体而产生的割裂，教师在授课过程中也要不断提升自己的语言表达能力，以更好地实现在教学中与学生的互动沟通。

4结束语

多媒体环境下的数学教学是一种革新的教学理念，相对于传统的教学模式，多媒体辅助教学有着飞跃式的进步。虽然多媒体教学有着很多优点，但它也在不断的发展中，会遇到各种问题和挑战。因此，各位教师要在实践中多加探索和尝试，这样才能完善这一教学手段，使其在原有的基础上不断进步。多媒体技术是为教学服务的，教师应该主导多媒体教学，使多媒体技术和数学课程有机的融合起来，更加有效率地完成数学教学。

参考文献

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