影响机械工艺技术专业课程实施因素的研究

韩学灵

摘  要 通过对机械工艺技术专业课程实施因素的研究，进一步了解该专业的课程在学校中的实施现状，试图从该专业培养方案、课程设置、教师、学生几个方面分析对课程实施的影响。

关键词 职业教育;课程实施;机械工艺技术专业

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）04-0071-03

Abstract Through the study of the implementation factors of the me-chanical process technology course， this paper further understands the current status of the course of the major in the school， and attempts to analyze the impact on the curriculum implementation from the aspects of the professional training program， curriculum， teachers and students.

Key words vocational education; curriculum implementation; me-chanical technology specialty

1 前言

近年來，职业教育更加注重教育质量，然而学校教育离不开课程，课程是人才培养的基础，保证课程的实施，不只是对人才培养质量的保障，也是办好人民满意的职业教育的重要保障。课程实施是将预期课程方案付诸实践的过程，是在现实情境中调用各种影响因素，实现预期教育结果的手段，从本质上来说，就是一个行动的过程。本文所涉及的研究对象是天津职业技术师范大学机械工艺技术专业，该专业的学生都是技本生源，结合其自身特点，该专业在课程实施中会受到多个因素的影响。分析这些因素，可以从中得出有利于该专业课程实施的因素，从而促进课程质量的提升。

2 培养方案对课程实施的影响

培养方案是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总体设计，是学校教师组织课堂教学、安排教学任务、保证教学质量与人才培养规格的基本依据，也是各类专业课程实施的指导性文件、专业教学的纲领性文件，是日常教学的行动指南[1]。人才培养方案的制订事关人才培养的质量，事关服务于社会主义现代化建设人才的需求，它是人才成长和培养的一个过程。从课程专家的研究中发现，课程实施方案的质量的高低，与其可操作性、合理性以及实用性密不可分，也就是说课程的方案和学生的成才需求正好相吻合，那么课程实施起来就比较容易。

天津职业技术师范大学机械工艺技术专业的学生大部分年龄在18周岁以上，且通过单招考入大学，简称技本学生。在我国，以技工学校毕业的学生作为生源的大学本科教育，和一般的普通高等教育有所不同。与普通高等教育的学生相比，技本学生相对特殊，他们当中大部分人没有读过高中，因此认知结构与学习能力不同于高中生源本科生。

在职业技术教育不断发展的条件下，本专业应运而生，其目的是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展[2]，能够掌握现代机械制造技术基本知识、理论和方法，以及科学的教育理论和教学方法，具备较强的机械设计和加工、机械设备操作维护能力及基本技能，在机械制造领域内从事设计制造、科技开发和应用研究等方面工作的“一体化”职教师资和应用型高级专门人才[3]。从该专业的人才培养方案中，可以看出学校对机械工艺技术专业学生的培养目标和要求，这就要求课程的设置围绕其展开，在设置课程的内容上应具有较强的实践性、应用性，在课程实施时，创造课程的方案者和传递方案者之间能够实现有效互动，从而达成该专业的培养目标。

培养方案要具有明确的指向性。本专业的学生经学校培养，不仅具备扎实的专业基础知识，还能胜任教书育人的工作，既能够当教师，也可以从事生产技术工作。从上述机械工艺技术专业的培养方案来看，总体来说比较完善，从而对其课程实施有着引领性和指导性的作用，才使得该专业在培养目标、课程内容上与学生的实际需要较接近，这样就可以促进课程的有效实施。

3 课程设置对课程实施的影响

课程设置的合理性与否直接影响到课程实施的效果，就机械工艺技术专业的课程设置而言，根据其自身的培养方案特点，该专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，微电子技术、计算机技术等基本知识，同时会受到现代机械制造加工和教学培训等基本训练，使学生具有在机械产品设计、制造方面进行理论教学与实践指导的基本素质。

相关课程主要有画法几何及机械制图、材料力学、机械原理、机械设计、互换性与测量技术、工程材料及热处理、机械制造工程原理、液压与气动控制技术、数控机床及编程、职业教育学、职业教育心理学[4]。相比较高本学生，该专业在课程设置的学时上明显不同，无论是理论课、公共课、专业课，还是实践环节的课时，都比四年制的高本生源本科生多。其中公共基础课主要是增加高等数学和大学英语等基础理论课的学时数，使技校生源的学生能达到本科教学平台的要求[5];专业课中增加了CAD/CAM技术、特种加工、数控机床及编程等课程的学时，既突出了课程的先进性，又使教学内容具有实用性的特点，使学生了解和掌握机械行业最新前沿技术，提高学生适应能力;实践教学中列出了技术等级要求，增加了技师技能训练，充分体现了加强理论、强化实践教学的目的。这样一来，课程实施的过程就不会过于仓促，学生也可以有充足的时间去消化、巩固所学知识。

随着课程的改革，近年来，该专业理论课的课时也在适当压缩，与此同时，实践课时增加，这也符合学校的办学理念，充分展现了学校重视学生动手实践能力的特色。课程的实施要依据课程的设置，在实施过程中要精选教学内容，优化教学体系，整体把握知识结构的科学性和合理性，使理论课与实践课相互促进，相互补充。

课程的设置离不开教材的选择，课程内容的实施必须以优秀的教材和参考书为支撑。在过去的几年里，为了消除课程内容重复、陈旧的现象，以防教材内容与实际生产相脱节，结合专业学生的特点，该专业的教师积极开展研究，编著完成《数控机床编程与操作》《机械设计基础》等多部特色教材，进一步突出了机械工艺技术专业学生的培养目标与课程设置的特色，从而使讲课相对更轻松，学生对知识的理解更容易，课程实施起来更方便[6]。

4 教师对课程实施的影响

在教育落实的各个环节中，教师担任至关重要的角色。对课程实施这一环节来说，教师的影响不可忽视。教师是课程实施的核心因素，课程的最后实施最终由教师落实，教师队伍的质量，教师对课程的态度以及教学方式，都会直接影响课程实施的质量。

从机械工艺技术专业的师资队伍来看，该专业的教师都具有高水平的理论知识和动手能力，相当一部分教师具有在企业实际工作的经验，因此，在教学过程中更容易将知识点与现实中的企业生产相结合，课程实施效果好，学生掌握到的知识可以在以后实践中应用。如今，机械学院教师中有一半的教师既具有高级职称，又具有技师或高级技师职业资格，其学历也高，形成了具有优秀的专业技能的特色教师队伍[7]。卓越的师资队伍为课程设置及教材的编写提供了强大的后盾，不仅便于健全理论与实践相结合的培养方案，而且有利于知识和能力的培养，提高教学质量。

既然教师是课程实施最直接的承担者，那就必须将教师视为课程实施的全职参与者，而不是课程的被动接受者，它和教师的自身利益也有关系。同时，教师对课程实施过程中所遇到的问题最有发言权。如果教师认为课程计划是政治权威行为，对课程改革的背景不了解，就会对课程计划是否具有可操作性表示怀疑，将会导致不按部就班地执行。因此，为了让教师对实施的课程具有认同感，须使教师了解整个课程实施的原因、目的、过程和结果，从头到尾全程参与课程实施，全力提高实施的效率。

教师在课程实施过程中对课程教学内容的设计与把握，直接影响着专业课程的实施。在教学过程中恰当运用教学方式，可以取得满意的预期目标。教学方式在一定程度上影响学生的学习积极性，为了促进课程有效实施，可以采取不同的教学方式，加强教师和学生之间的互动，不断完善课程体系，使课堂效率不断提高。

5 学生对课程实施的影响

学生是课程的学习者，是课程实施的直接对象。学生对课程的认识、学习的态度，对培养方案中培养目标以及教师教学的认同，都在很大程度上影响着课程实施的效果。而通过分析，认识到机械工艺技术专业学生的一般特征和学习风格是影响课程实施效果的主要因素。

首先，机械工艺技术专业的学生都是技本生源，特点突出，具有以下突出优势。

1）人际交流能力强。多项研究发现，技本学生善于与人沟通，社会活动能力与参与意识均较强;广泛活跃于学生社团和学生会中，能够在课堂上独抒己见;不逃避批评自己的老师，心态端正，勇于面对、改善，逐渐将自己塑造为新的形象。

2）有着根深蒂固的专业意识。技校学习阶段，学校对学生的实践能力高度重视，加上在此期间的技能训练，促使技本学生动手能力较强，并且能够掌握一定的专业基础知识，具有中级或以上专业技能。

其次，技本学生也存在一些劣势。

1）学习能力较差。他们大多数是来自各个省市的高级技校生，大多是被应试教育遗弃的群体。除此之外，技校教学以就业为导向，基于学生自身所掌握的课程的理论与实践知识，各校对理论课采取灵活的应对措施，由此造成技本学生理论基本功底薄弱，学习理论知识的能力差。技校生源的数理逻辑能力也较差，在类比推理方面的能力明显弱于高中生源学生。

2）对学习理论类知识缺乏自信。中学时期的应试教育过分重视选拔人才的功能，使得学习的理论知识难度增加;又因理论知识本身大多枯燥，多数技本学生表示自己不愿意学习理论知识。

从以上对机械工艺技术专业的学生的分析，要促进机械工艺技术专业课程的有效实施，就必须针对学生的特点，首先保证教学方式符合他们学习方式，课程内容与他们的发展需要相联系。其次，在课程实施过程中多引导、多鼓励，要着重培养他们的动手实践能力，又要补齐短板，调动起他们学习理论课程的兴趣。对学生在学习中遇到的困难，教师要及时给予帮助，逐渐和学生构成伙伴关系，从而有效促进师生互动、生生合作，以达到预期教学目标。最后，必须让学生看到学习课程的实用性，并且感觉到自己的确是有影响的，作为主动参与者，就有可能激情满怀地对所实施的课程做出反应。

6 结语

综合而言，课程实施远不只是传输新的课程或内容，其影响因素也涉及方方面面。为了使课程实施顺利进行，学校须有一套完善的培养方案，加强对机械工艺技术专业课程实施的指导管理：

首先，精选课程内容，课程体系的内容不仅要涵盖机械制造工艺过程的主要知识点，还要滿足当今社会所需的必备技能，知识内容不与社会经济建设相脱节;

其次，不断壮大和健全师资队伍，根据专业学生的特征，教师可以改变传统单一的讲授教学模式，丰富机械工艺技术专业课程教学方式，促进与学生的互动，充分调动学生的学习热情;

最后，教师和学生都有必要了解课程实施的目标，自己在当中所扮演的角色，以及对自身发展的影响，积极参与课程实施，不断提升对课程实施的认同感，以期达到理想的课程实施效果。

参考文献

[1]沈波，巴佳慧.对高职专业人才培养模式设计的系统分析与思考[J].南京广播电视大学学报，2016（2）：22-27.

[2]陈燕.中高职业教育衔接的制约因素及发展对策：以湖南汽车工程职业学院为例：以湖南汽车工程职业学院为例[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]黄灏.浅谈机械类专业教学现状与对策[J].中国校外教育，2010（8）：145.

[4]马彦.职业院校“双师型”教师培养课程设置中日比较：以天津工程师范学院机械专业为例[D].天津：天津师范大学，2008.

[5]汤蓉华.论职技高师“机械制造工艺教育”专业本科教学改革[J].教育与职业，2007（32）：75-77.

[6]游玉桃.浅谈职业院校《数控机床编程与操作》教学[J].大众科技，2014，16（12）：152-153.

[7]黄银忠，孟庆国.培养“本科+技师”型高等技术应用人才的探索与实践[J].天津工程师范学院学报，2006，16（4）：1-2.