学习地图，为“教课文”到“教语文”助力——以《当世界年纪还小的时候》活动设计为例

◇陈 杰

如何从“教课文”转为“教语文”？ 我发现，借助学习地图设计教学，是一种不错的方式。学习地图源于思维导图， 但又不同于思维导图， 它以能力发展为主轴来设计一系列学习活动，是学生学习的直接体现。学习地图运用表格、线条、符号、词汇和图像等元素把文字信息变成有逻辑关系的图解， 激活学生的神经细胞， 形成大脑图谱。我以教学统编教材二年级下册第24 课《当世界年纪还小的时候》为例，谈谈如何运用学习地图， 提升学生的思维品质和学习能力。

学习活动一：借“档案表格”，梳理文本内容

教师先请学生读课文第2自然段，并指导学生读好“吓坏了”的语气。然后，教师问：太阳是怎么学习的？学生回答哪句，教师就在PPT 课件上把哪句标红。与此同时，教师要求学生把关键词说出来。学生回答，教师贴词卡：“发光”“上山下山”“唱歌”“没有成功”。最后，学生齐读关键词。

教师出示表格， 要求学生把关键词填到表格里。学生完成档案（如下图）。

我们常常习惯于课堂上教师讲，学生听。于永正老师说过：“教学不能满足于教过了，‘教过了’不等于‘教会了’。”“世界成长档案” 创意激荡了学生的思维。它是学生自主学习的通道与载体， 梳理学习关键词后，再填入档案中，打开了学生更广阔的自主学习空间，这一学习地图的使用，化教为学，为学习助力，功效明显。

学习活动二：再借“档案表格”，习得文本结构

教师请学生自由读第3～4自然段。学生继续完成“世界成长档案”。时间是4 分钟。待学生全部完成后， 教师出示学习单反馈（如下图），然后要求学生改正。

围绕学习地图，学完“太阳”这一部分后，师出示“世界成长档案”后续篇，让学生独立完成，进行方法的迁移运用，将本课学习到的 “抓关键词”的知识应用到实践中，实现知识向能力的转化。如果说学习活动一是“学一学”的过程，那么学习活动二就是 “练一练”的过程，学练互融，教与学才相辅相成，才能增进学生的学习力。

学习活动三：借漫画图，实现“能力转化”

师：（呈现《课堂作业本》题目，如下图）请同学们看着图片和在“世界成长档案”中关于太阳的关键词，以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候”为开头试着讲讲“太阳的学习”过程。

（生先自由练习，后交流汇报）

生：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过学唱歌，但是没有成功。

……

师：请你用讲“太阳的学习”过程的方法，从“月亮”或者“水”中任选一个，说说它的学习过程，先在小组里面讲一讲吧。

（出示课件“月亮”和“水”的学习过程漫画图，以图和关键词构成。生组内练习后，上台讲）

……

此学习活动中，教师创设的学习地图为“漫画图”，图文结合，谐趣呈现。在教学中使用它，降低了学生“复述故事”的难度。“故事”环境的创设与“非连续性图文”的创生，使学生学得积极，学得生动，学得有效，实现了“教课文”到“教语文”的转变，实现了课程教学的华丽转身。