“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式研究

徐梦琳 高迎

摘要：为了更好地培养跨境电商人才，使其能够满足“一带一路”建设需要，本文进行了“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式研究。首先介绍了“一带一路”及跨境电商工作室的概念，然后阐述了跨境电商人才培养现存的问题，最后提出了“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式。教学实践表明，该培养模式能够较好地提升学生的英语应用能力，较好地提升学生的学生的双创能力，较好地提升学生的实践操作能力，具有一定的参考价值。

关键词：“一带一路”;跨境电商;工作室;培养模式;研究

一、绪论

2018年，李克强总理在政府工作报告中指出，跨境电商已经成为推进“一带一路”战略的重要推动力之一，应大力发展“互联网+贸易”形式的跨境电商来助力我国经济转型升级。然而，传统的电子商务相关专业的人才培养仅注重理论知识的培养，而忽视了职业实践技能的培养，导致毕业生的职业技能应用能力不足。因此，适时进行“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式研究具有一定的现实意义。

二、“一带一路”及跨境电商工作室的概念

（一）“一带一路”的概念

所谓“一带一路”，是指2013年习近平总书记提出的经济合作战略。其中，一带表示中国与丝绸之路经济带涉及的众多国家打造利益共同体，一路表示中国与21世纪海上丝绸之路涉及的众多国家进行经济融合。“一带一路”借助“丝绸之路”的历史价值，促进沿线国家的经济融合，打造命运联合的利益共同体。随着“一带一路”建设的不断推进，跨境电商行业逐步成为我国对外贸易的新增长点，亟需大量的高素质跨境电商人才。

（二）跨境电商工作室的概念

所谓跨境电商工作室，指电子商务相关专业校内产业学院的关键组成部分，为跨境电商方向的学生提供跨境电商实践场地，例如产品拍照、图片处理和店铺运营等。跨境电商工作室主要由校内教师负责，采用校内教师与企业高级跨境电商人才协作的方式，共同指导跨境电商工作室的日常业务。采用跨境电商工作室培养模式，能够较好的提升学生的跨境电商职业技能应用能力，具有较好的应用前景。

三、跨境电商人才培养现存的问题

（一）教学资源和师资队伍建设不完善

随着“一带一路”建设的长足发展，跨境电商迅速发展，然而目前仍没有跨境电商专业，只是电子商务、信息管理与信息系统、国际贸易和商务英语等相关专业开设了跨境电商专业方向，难免存在教学资源匮乏和师资队伍建设不足的现象。

（二）教学方法陈旧不能充分调动学生的学习兴趣

部分高校仍采用传统的教学方法，例如讲授法、讨论法和案例法等教学方法，存在不能充分调动学生的学习兴趣的现象。虽然近年来国家大力提倡“互联网+教育”教学改革，例如慕课，但收效甚微，还是难以提升学生的主动性，难以调动学生在线学习的积极性。

（三）实践教学平台建设不足

首先，提供免费开设跨境电商店铺的电商平台越来越少，严重阻碍了实践操作教学的实施。然后，模拟软件的费用较为昂贵，且学校经费有限，给跨境电商的实践操作教学带来了较大的困难。最后，模拟软件的虚拟环境与真实环境存在较大差异，不利于学生跨境电商职业能力的提升。

（四）考核评价方式较为单一

传统跨境电商相关课程的考试仍采用期末笔试为主，且考核内容偏理论，严重缺少跨境电商实践操作相关的考核内容，存在重结果及轻过程的现象。这种笔试、案例分析或撰写策划书的考核方式，不利于提升学生的跨境电商实践操作能力，不利于学生学习积极性的调动，不利于学生双床能力的培养。

四、“一帶一路”视域下跨境电商工作室培养模式

（一）借助跨境电商工作室实现学校、企业和学生三位一体

跨境电商工作室采用校企合作的方式，主要有学校教师负责，在企业高级跨境电商人才的协助下拟定实践教学内容，以及相关岗位的技能考核标准。跨境电商工作室全真模拟跨境电商企业的经营活动，使得学生提前进入社会角色，能够大幅提升学生的职业应用能力。

（二）借助跨境电商工作室提升学生的团队协作能力

跨境电商工作室采用团队化运营模式，即优选学生组成团队，并为学生营造良好的创新创业环境，进一步帮助学生孵化创新创业项目，使得学生在毕业前就具有良好的跨境电商店铺的运营经验，有利于学生团队协作能力和创新创业能力的提升。

（三）借助跨境电商工作室提升学生跨境电商的实战能力

首先，跨境电商工作室的项目由跨境电商企业提供，高校教师在工作室中与学生共同学习和探讨跨境电商相关的实践操作，在一定程度上解决了高校教师跨境电商实践能力较为薄弱的问题，从而提升了高校教师和学生的跨境电商实践能力。然后，在跨境电商工作室培养模式下，借助企业力量帮助学生搭建和运营跨境电商店铺，当该店铺获得一定收益时，能够给与学生一定的奖励，从而激发学生进行跨境电商实践操作的积极性。最后，学生期末的考核根据跨境电商企业相应的岗位考核标准进行考核，明确KPI考核和奖励制度，从而真正检验学生的知识和能力。

（四）借助跨境电商工作室促进学生就业

跨境电商工作室即包含跨境电商实践教学功能，又能够产生经济效益，使得学生在企业高级跨境电商人才和校内专任教师的指导下，通过真实的跨境电商店铺运营，大幅提升就业竞争力。

五、结语

为了更好地提升跨境电商人才的整体业务素质，更好地为“一带一路”建设提供高素质跨境电商人才，本文进行了“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式研究。首先介绍了“一带一路”及跨境电商工作室的概念，然后阐述了跨境电商人才培养现存的问题，最后提出了“一带一路”视域下跨境电商工作室培养模式。经过近一年的跨境电商工作室培养实践，发现该培养模式能够较好地提升学生的外语实践技能，较好地提升学生的学生的电商平台操作能力，较好地提升学生的跨境电商实战能力，具有一定的推广价值。

参考文献：

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