“学案导学”让学生学习更主动

倪德志

【内容摘要】“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成的教学任务的一种教学模式。

【关键词】学案导学 学生学习 主动

我们开展“学案导学”教学模式，已有多年的时间。开始县教研室印发了各科学案，以学案为载体，统一开展这一模式。在实施过程中，我们不断总结，不断改进，取得了一定成果。后来市教研室将“同步学习”改版成“学案”的模式，这样方便实施“学案导学”这一教学模式。我感觉，在数学这一学科，无论是同步学习的设计，还是在操作使用上，都是很适合的。

我是这样开展“学案导学”的。

一、精心设计课前预习，做好课堂教学的铺垫

课前预习是“学案导学”的第一环节，如果学生没有预习，直接决定这一模式破产。如果学生预习不好，还可以根据预习情况，调整教案，改进教学结构。所以，课前的预习是必须的，这样学生直接参与学习中去，促进课堂效率的提高，对教学过程起到推动的作用。

既然预习这么重要，所以教师布置预习内容应引起重视。就课堂教学而言，一般是课前让学生预习的，也就是必须提前一天去预习，作为一项家庭作业来完成。布置预习内容时，教师要给学生明确，哪些能够完成，哪些可以不去完成，同时，还要告诉学生，如何利用好教材，必要的话，还要明确页码，学生只有借助教材，才能去解答“同步学习”上提出的问题。预习环节应形成一定的模式及让学生养成习惯，一旦提出预习，学生应该知道如何去做，能完成的内容一定完成，预习时产生的疑问，及时记在教材上或同步学习上，课堂上来解决。预习的程度如何，主要是看学生的学习态度与习惯，学生只有正确的学习态度与学习习惯，才能自觉地去预习，尽力去做。能直接做的，不留；不能做的，动脑思考去做，有能力全部完成，则不依不靠。所以要培养学生自学学习的习惯，否则，预习只是一种摆设。

对待预习这一环节，教师如何检查呢？为了及时了解预习情况，课前必须检查，或针对全部，或一部分。一般情况下，课前时间不多，我都是检查批阅数学学习小组组长的，由组长检查小组成员的。当然，一周内也会全部批阅一次，一是能够全面了解学生情况，二是防范学生的学习态度不端正。同时，还会定期给小组长开会，了解学生的预习情况，还会给他们提出要求，防范包庇个别学生。

检查后，教师针对学生预习情况，做到心中有数，了解到哪些内容学生已经会了，哪些内容部分学生会了，哪些内容学生自学后都会了，哪些内容需要教师去点拨，这样再去开展教学就有针对性了，学生的学习也有针对性了。

二、课堂教学“6”环节，学生施展的舞台

1.导，教师用简洁的语言实现旧知向新知导入，激发学生对将要学习知识的好奇心，对学习内容进行说明指导。并出示学习目标，学习目标符合学科课程标准、教学内容及学生实际，明确、合理、具体、层次清楚、可操作性强，明确本课的重难点。

2.思，是课前预习的衔接，学生按照导学（预习）提纲的指示，进一步自学深思，勾画圈点，分析归纳，提出疑问，并做好记录，为下一环节做好准备。由于已在课前预习，这一环节安排时间不长。

3.议，议为思服务，学生根据教师出示的讨论题目（思环节的题目），按照小组讨论，小组成员组织有序，讨论热烈，帮扶到位，按时完成学习任务，达成小组共识，教师提醒讨论进度，点拨疑惑，发现共性问题。

4.展，展从议中來，也就是讨论什么问题就展示什么，教师做好展示分工，并用多媒体出示。在展示中学生回答响亮、清晰、条理，语速适当，表达简洁，征求意见谦虚，板书规范、美观，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充，每节课做到多组多人次展示。

5.评，展示结束，由学生自发点评，对点评不到的，教师精讲，总结方法，强调重点，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。

6.检，检测学生掌握情况，通过检测掌握学生对本节知识掌握情况的信息，分层布置课下作业，并对出现的问题做好课后的补救。

课堂上，6个环节，同步学习1课时的内容基本上完成了，这也是教学目标，这也是努力的方向，有的课时，可能课堂上处理不好或内容过多等因素，同步学习1课时的内容会不能完成，如达标测试一部分，会推到课下去完成，这就给学生增加了课下的负担，影响完成相关的内容，所以课前、课上的准备是非常重要的。

三、课后延续，巩固提升

为保证所学知识及时巩固、提升，应布置相关的作业，有的是在校做的，有的是家庭作业。无论是哪种作业，不仅要检查，还要批改，能够全批的尽量全批，不能全批的可以批改有代表性的，但通过批改作业，不能让学生看出有差异，这样会影响学生学习积极性的。

我批改作业特别是家庭作业，一般是面批、全批，对于出现的问题，当面解决，有针对性，不拖延，从而问题及时反馈。批改家庭作业，批改预习内容怎么选择，会根据课靠前，还是靠后来定，如果第一节没有课，我会先批改作业，如果第一节有课，会先批改预习内容，先保证上课。

家庭作业的批改尽量做到全批，对于程度差的学生可以要求不一样，这样不影响他学习的积极性，不影响他学习的态度，甚至不讨厌这一科，否则，会让他放弃这一学科。所以批改作业，不仅是知识掌握情况的反馈，对端正学生学习的态度也起到了作用。

这几年，我一直采用“学案导学”教学模式，学生非常愿意学习数学，差学生少了，自己上课也更快乐了。

（作者单位：曲阜市尼山镇昌平中学）