高校舞蹈编导教学的文化内涵研究思路总结

吴骏

摘要：随着我国素质教育教学改革的不断深入，现阶段，我国各个地区的高校都已经极为重视艺术专业教学质量的提升，并且在我国政府部门大力倡导下，高校教育机构的领导者都在积极努力的进行艺术专业教学改革创新。就高校舞蹈编导教学而言，从本质上来讲，舞蹈属于一种文化的载体，舞蹈编导教学的最终目的就是为何弘扬文化，引导学生分析出舞蹈当中所蕴含的丰富文化。在这种情况下，高校舞蹈编导专业的教职人员就必须要将舞蹈编导教学与文化进行有效地融合，以此来保证舞蹈编导教学的质量，进而实现舞蹈编导教学的优化改革创新目标。

关键词：高校   舞蹈编导   教学   文化内涵   创新

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）14-0137-02

随着我国高校舞蹈编导专业教师对于高校舞蹈编导教学中的文化内涵研究重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，加强高校舞蹈编导教学的文化内涵是提升高校舞蹈编导教学质量最为有效地途径，同时也是提升学生舞蹈文化意识以及舞蹈文化理论知识实践应用能力的必要途径。而要想有效地加强高校舞蹈编导教学的文化内涵，实现培养学生舞蹈文化意识的既定教学目标，相关的高校舞蹈编导专业教师必须要从以下几个方面着手：其一为，运用兴趣教学法，提升学生的文化累积度;其二为，运用讨论教学法，积极内化文化内涵;其三为，运用引导教学发，引领学生自我丰富。

一、高校舞蹈编导课程现状

相对于中小学舞蹈教育来看，高校的舞蹈编导教师往往具备更加充足的理论知识以及相应的编排技巧，与此同时，能够在舞蹈教学中充分融入自身所具备的文化观念以及思想信息，通过舞蹈编导的方式将其释放出来，借此来有效增强学生对于舞蹈编导教育的理解能力，强化学生的创新水平。当然，不仅仅教师具备充足的知识能力，而且学生也已经拥有了相应的看法，能够迅速对当前生活中所存在的知识进行有效应用，并将其充分融入到舞蹈编导之中。然而不可否认的是，舞蹈编导尚且存在着诸多不足，学生在进行舞蹈编导的时候题材泛泛、主题不明确等等，这些都严重影响了学生的正常发展，其根本原因在于学生的基本功水平较为薄弱，无法有效贴合教育要求。此外，学生在进行舞蹈编导的过程中常常不具备相应的观察能力，致使学生无法有效开展相应的编导工作，其舞蹈编导能力受到严重阻碍。

二、落实趣味教学法，提升学生的文化累积度

从现实的角度分析，现阶段加强对学生的文化内涵教育已经成为我国高校高校舞蹈编导专业教师的首要工作任务，同时也是高校舞蹈编导教学的核心内容。而学生对于舞蹈文化的学习兴趣度在一定程度上直接决定着学生积累舞蹈内涵文化的量。进而影响高校舞蹈编导教育教学的质量。基于这一情况，高校舞蹈编导专业教师要有效地将舞蹈文化内涵渗透到高校舞蹈编导专业教学工作当中，必须要重视学生学习兴趣的培养工作。因此，趣味教学法的有效落实就显得尤为必要。而为了能够保证趣味教学法发挥出应有的作用，从而提升学生的文化累积度，必须要从以下几个方面着手进行具体的兴趣教学工作。首先，高校舞蹈编导专业教师必须要准确有效地认知到学生学习兴趣度的提升对于其文化累积学习的帮助，并在这中意识的引导下重视学生的学习兴趣培养工作。其次，必须要准确有效地分析出每一位学生的舞蹈学习兴趣以及学习需求，并以此为依据向学生推荐一些符合其兴趣倾向且与舞蹈编导知识相关的宗教类书籍、历史类书籍、文学类书籍等，使学生在阅读舞蹈编导书籍的过程当中，不断地累积相关的文化知识。最后，高校舞蹈编导专业教师可以定期的举办一些高校舞蹈编导文化交流活动，组织学生在交流会上表述出自己对于舞蹈编导文化的理解以及所积累的舞蹈文化知识，将自己的知识信息与其他同学相互实现信息的共享，以此来保证学生的舞蹈文化意识能够得到有效地丰富以及扩展。

三、应用引导教学法，引领学生自我丰富

从现实当今角度分析，不论在何种教育教学工作当中，学生都属于教育教学的主体，而教师在其中所扮演的角色属于教育引导者。基于这一情况，高校舞蹈编导专业教师要想有效地加强舞蹈编导文化内涵教育，提升学生对于舞蹈编导文化内涵的认知度以及学习效率，就必须要重视引导教学法的有效应用，以引领学生自我丰富为核心进行具体的教育教学活动。为了能够保证引导教学能够发挥出应有的应用成效，首先，高校舞蹈编导專业教师在实际工作期间必须要摒弃传统填鸭式的教育教学理念，明确自身教育引导者的角色定位，将学习的主权归还给学生，以引导的方式让学生自主的探索舞蹈编导文化内涵，从而加深学生对于舞蹈编导文化内涵的认知度以及学习兴趣。其次，高校舞蹈编导专业教师在实际工作期间必须要在初始教学阶段，必须要帮助学生积累一些舞蹈编导文化信息，告知学生学习的方向，让学生结合自身的学习兴趣累积符合自身学习需求以及学习特点的舞蹈编导文化知识，这样不仅可以加深学生对于舞蹈文化内涵知识的认知度以及记忆力，同时还可以提升舞蹈编导文化内涵教育的效率以及质量。最后，高校舞蹈编导专业教师在学生自主编创舞蹈期间必须要及时给予学生肯定的评价，同时在肯定学生编创的舞蹈作品时，告知学生如果将文化元素融到舞蹈编创作品当中，那么整个舞蹈的层次感以及质感都将进一步得到提升。这样可以极大地提升学生对于舞蹈文化的学习兴趣，进而保证其能够积极主动的参与到舞蹈文化内涵教育活动当中。

四、运用讨论教学法，积极内化文化内涵

现阶段，我国几乎所有高校舞蹈编导专业教师在实际进行舞蹈编导文化内涵教育的过程当中都采用“阶梯式”教育教学模式，在这种情况下，学生所学习的舞蹈编导文化内涵知识的深度以及难度也在逐渐地提升，同时学生对于舞蹈编导文化内涵知识的认知度也在逐年提升。而基于这一情况，讨论教学法的有效应用就显得尤为必要，只有不断地加强学生之间，师生之间的交流沟通力度，才能够保证学生能够突破自我学习瓶颈，从不同的角度来了解舞蹈编导文化内涵，进而保证学生能够全面的提升自身的舞蹈编导能力以及对于舞蹈编导文化内涵认知度。而为了能够保证讨论教学法能够充分地发挥出应有的作用，内化文化内涵，高校舞蹈编导专业教师在实际工作期间。首先，必须要准确有效地认知到强化师生之间以及生生之间的交流沟通力度，对于提升高校舞蹈编导文化内涵教育质量的重要性，并在这种意识的引导下积极努力地探索讨论教学法的有效应用路径。其次，高校舞蹈编导专业教师必须要充分的利用信息技术构建完善的信息交流平台，教师要在平台当中推送一些有关舞蹈编导文化内涵的信息，并对这些信息进行及时的更新，从而降低舞蹈文化内涵教育的时间限制以及空间限制。最后，高校舞蹈编导专业教师必须要引导学生通过信息交流平台共享自己的学习心得，同时还要对学生的言论进行正向引导，在发现学生出现认知上的问题之后，要以正向引导的方式纠正学生错误的关键，从而保证每一位学生都能够准确有效地认知到高校舞蹈编导文化内涵。

五、结语

综上所述，现阶段将文化元素与高校舞蹈编导教学进行有效地融合已经成为高校舞蹈编导教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，有效地将舞蹈编导教学与文化元素进行有效地融合，不仅可以极大地提升学生对于舞蹈文化的认知度，同时还可以极大地提升高校舞蹈编导教学的质量以及成效。但是就目前来看，我国教育研究学者对于高校舞蹈编导教学的文化内涵研究并不深入，因此也没有一些具有较强可行性的理论以及建议。在这种情况下，我国高校舞蹈编导专业教师以及艺术教育研究学者在实际工作期间必须要将工作重心放到高校舞蹈编导教学的文化内涵研究上，结合舞蹈编导教学的发展需求以培养高校舞蹈编导专业学生文化意识的需求制定出具有针对性的教育教学策略，以此来保证舞蹈编导教学的质量以及成效能够得到有效地提升，进而有效地实现培养学生舞蹈文化意识的目标。

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