小学语文有效预习作业的指导策略

刘秋霞

摘要：有效的课前预习可以培养学生的自学能力，提升课堂的教学质量和学生的学习效率。所以说，学生能否有效地进行课前预习，是决定教师课堂教学成败的关键。基于此，本文主要总结了小学语文预习实效性的提高策略。

关键词：小学语文   预习作业   指导策略

预习是指在参与学习活动前，学生对学习内容有所准备，从而达到更好的学习效果，快速提升认知水平。小学语文教师要坚持以生为本、因材施教的教学原则，不断提高预习作业的實效性，鼓励学生搜集关键信息，产生强烈的求知欲望，一步一个脚印地走向成功，进而创造出属于自己的美好明天。

一、引入竞争机制，体现分层理念

小学生的好胜心较强，教师要抓住他们的这个特点，在布置预习作业时引入相关的竞争机制，激发学生浓厚的学习兴趣，活跃他们已有的语文思维。教师还可以评比平时预习作业的完成情况，定期考核后给予学生物质方面的奖励。如预习作业完成好的学生可以优先进入少先队组织，从而强化其他学生对预习作业的重视程度，提高预习作业的实效性。

另外，不同的学生有着不同的需求，在完成预习作业时，有的学生可能会出现注意力不集中、探究兴趣不高、自学热情不足等情况。因此，为了保证每个学生都能接受预习作业，体现出作业内容设置的阶梯性就显得至关重要。教师要让学生在预习作业中发现学习的乐趣，相信自己可以做到、可以进步、可以成长，跟得上整体的进度，能发挥主体作用。当学生在预习作业时有了“我要学”的思想意识，那么他们自主学习能力自然会得到提高，教师再去落实后续的人才培养计划将变得轻松高效。

二、明确预习目标，鼓励学生思考

在小学语文教学过程中，预习作业的设计要讲究方法。教师要重视学生的主体地位，指引他们朝着正确方向突破自我，从而提高预习作业的实效性。因此，教师必须提前明确预习作业的目标，有计划地整理教材中的重点、难点和关键点内容，多布置童话故事、寓言故事，以及思考生活、感悟生命的主题任务，让学生在乐于接受的同时，产生强烈的求知欲望。这样，学生不再是盲目地完成预习作业，无论是语文教学质量的提高，还是学生综合能力的发展都会取得意想不到的效果。

教师要将语文预习作业设置的重点放在“读”上，要求学生积极思考“课文的中心思想是什么？”“课文一共论述了几件事情？”“作者最想表达什么情感？”“你有哪些不同意见吗？”等问题，然后，教师要及时检查学生的阅读结果和识字情况，再实施下一项教学计划。有了“问”后才能拓展教学，而“拓”的重点应是教师整理一些难题，激活学生的想象力，鼓励学生根据自己对预习作业的理解，解决相关的问题，并通过小组讨论或者自主分析文本内涵，不断丰富知识储备。如此一来，学生学好语文基础知识就指日可待了。

三、不同课型设置，提高预习质量

小学生已经有了属于自己的特殊思维方式，他们更喜欢参与有趣的学习活动，不想受到限制，也不想被人约束。因此，语文教师要做一个“知心人”，关注学生的成长动态，了解他们的实际需求，合理设计预习作业，及时补充教学内容。由于不同阶段的课型是不同的，所以预习作业设计的侧重点也要有差异性。小学生在接触了记叙文、诗歌等文本后，在布置预习任务时，教师要让学生试着用工具书提前扫除阅读障碍，解决基础问题，养成良好的学习习惯。另外，在学生有了自主预习意识时，教师必须根据不同的课文类型，提出不同的作业要求。

四、结语

总而言之，对于小学语文预习作业，教师不仅要根据学生的实际需求，选择合适的设计方式，不断提高实效性，还要鼓励学生自主分析、独立思考和解决问题，并且进行及时到位的沟通，并采取针对性措施打开学生的智慧之门，引导他们走向成功，促进教育向前发展。

参考文献：

[1]鲁调绒.合理设计把握整体加强检测——提高小学语文预习作业有效性的思考与实践[J].辽宁教育，2013，（9）.

[2]王凤娟.新课程背景下小学语文作业设计的有效性[J].考试周刊，2014，（94）.

[3]胡建国.小学语文个性化作业设计的有效性研究[J].新课程（上），2015，（2）.

（作者单位：江西省赣州市南康区特殊教育学校）