创设有效教学情境，构建高效课堂

卢兆龙

摘 要：情境教学法在小学数学中的合理利用，不但能够有效促进教学效率的提升，充分凸显出学生的主体性，还有助于小学数学高效课堂的构建，实现学生的全面发展。基于此，本文结合笔者实际教学经验，探讨了如何创设有效的教学情境。

关键词：小学数学;教学情境;高效课堂

近年来新课程改革的持续推进，情境教学法也在小学数学课堂中得到了非常广泛的应用，这一教学方法和过去相比更加强调动态化的教学，要求教师能够结合学生的实际情况来设计各种有针对性的教学情境，让课堂氛围更加活跃，充分调动学生的参与积极性，让学生可以更加主动的思考与学习，实现高效课堂的构建。

1 创设游戏情境，逐步探索最优方案

借助于游戏情境的设计可以有效激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让学生主动积极的进行探索，依靠猜测、推理、计算以及验证等过程来获得最佳的问题解决方法。比如说在教学平行、旋转和轴对称这几点知识内容的过程中，开始时可以引入轴对称的概念，要求学生能够正确判断轴对称图形，学会该图形的正确画法。此时我们依靠多媒体技术，使用多媒体来辅助游戏情境的设计，要求学生利用计算机简单勾勒基本图形，对画出的图形实施调整或旋转，和其他同学一起做游戏，让其他同学来判断该学生画出的图形是否属于轴对称图形？并说出为什么。学生们按照对方所绘制出的图形，结合课本中的知识内容来进行判断，并使用计算机的画图工具直接画出图形的对称轴，画完之后需要由该图形的“作者”反过来判断对错。借助于这种趣味化的游戏活动能够很好的调动学生的参与积极性，让他们更加积极的参与其中。在整个游戏的过程中，教师应当扮演好旁观者与指导者的角色，避免过多的干预学生，而是让他们能够循序渐进的在自己的思考和探究过程中完成整个游戏，深化了学生对知识内容的理解和掌握。

2 创设生活情境，提升学生学习效果

在过去的小学数学课堂教学中，课堂结束教师总结时往往千篇一律，并不能够直接点出本课的重难点，学生对知识也没有一个巩固的过程。因此应当在课堂总结时合理创设生活情境，把本节课的重难点知识渗透到学生的实际生活中来，通过这种方式来指出本课主题，同时让学生能够真正学以致用。比如说教学百分数的认识这节课时，课程结束之前能够对学生说：同学们，这节课的知识已经学习完成了，现在老师要求你们用百分数来对本节课进行评价，让老师看一看这节课的效果。这时用多媒体呈现出一个饼状图，其中包含三个评语：精彩、紧张、遗憾，让学生根据自己对本节课的体验来进行百分数打分。其中一名学生说：本节课精彩占80%，紧张占10%，遗憾占10%。因为我认为本节课的知识很有趣因此觉得十分精彩，但在老师提问时我担心自己回答错误因此有一些紧张，而遗憾是因为这节课中我的表现还不是非常积极。另外在教学乘法运算时我们利用一首唐诗，要求学生用乘法知识来计算这首诗有多少字，这也是一种较为有趣的总结手段。

3 创设问题情境，促进学生思维发展

小学生正处于思维发展的重要时期，同时因为数学知识表现出一定的抽象性和逻辑性，因此对小学生而言很多内容难以理解。所以数学教师必须要强调小学生问题解决能力的培养，借助于设计问题情境来要求学生主动探究、大胆质疑，引导学生学会如何思考并利用知识来解决问题。比如说教学分数的加减法这部分内容时，笔者选择讨论法来设计了这样的问题情境：张叔叔家里有一个小花园，花园中月季占总面积的1/4，而杜鹃花占总面积的1/3，请问张叔叔花园中的月季和杜鹃花一共占总面积的多少？问题提出后我们让学生自己画一画、算一算，要求同桌一起在草稿纸上进行画图，学生们的积极性都非常高涨。不一会儿就有学生给出了自己的答案，这时我们从各个小组中抽取一名代表走上讲台说出自己的解题思路，学生一边讲一边写出了1/4+1/3=？算式。借助于问题情境的有效创设，让学生凭借主动思考来获得问题解决方法，充分培养了他们的思维灵活性，促进了教学效率的提升。

4 创设合作情境，培养学生合作意识

小学阶段的教育必须要重视学生合作意识的培养，所以在小学数学课堂教学中应当努力创设合作情境，以促进小学生的全面健康发展。例如说在教学统计这部分知识内容的过程中，我们能够将班内的学生合理划分为各个学习小组，随后使用多媒体呈现出不同类型的图片，要求学生把这些图片按照规律进行分类，并以小组为单位进行统计表的制作，看看哪个小组做得又对又快。采取这样的小组合作学习的方式，有效营造了课堂合作情境，在很大程度上调动了他们的学习主动性，小组内的全部成员都能够相互帮助，共同努力，一起寻找图片中的规律，对图片进行总结归类，很快的就完成了学习任务，达成了学习目标。另外，这样的合作教学能够很好的激发出小学生的好奇心，让他们更主动的从课本中寻找对任务完成有帮助的知识内容，在活動的最后所有小组都完成了任务，学生对这部分知识的理解也更加深入，同时也懂得了团结协作。

5 小结

综上所述，情境教学法在数学课堂中的应用是新课改的必然趋势，也是素质教育的客观要求。对于小学数学教师而言，必须要真正意识到数学教学的目标与责任，进一步更新自身思想观念，借助于创设有效的课堂教学情境，促进数学教学效率的持续提升，不断丰富小学生的情感体验，从而加深他们对数学知识的学习与理解，最终建立一个更加高效和灵动的数学课堂。

参考文献

[1]沈育海.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J].学周刊，2019，（17）：133.

[2]朱秀臻.小学数学教学情境导入特点分析[J].中国校外教育，2019，（13）：111+136.