基于读写结合的小学语文高效课堂的构建思考

张进军

【摘要】现如今，在核心素养的教育观念影响下，学生的全面发展变得越来越重要。尤其是在小学的教育阶段，语文作为一门艺术学科，是需要学生积极的学习的。所以为了提高学生的学习效率，构建小学语文的高效课堂，老师就可以运用“读写结合”的方式，去激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得更加生动，更加具有生命力，同时也有利于增强学生的学习能力。本文就主要结合实践教学，对基于读写结合的小学语文高效课堂的构建进行了一定的思考。

【关键词】读写结合;小学语文;高效课堂

在小学语文的教学过程中，其中教学内容涉及最多的就是阅读与写作。因为在语文的教学中，最重要的就是培养学生的语言表达能力，让学生感受到中国文字的魅力。但是在传统的小学语文课堂教学中，老师几乎忽略了这一点，将阅读与写作彻底分开来，不利于学生的阅读能力以及写作能力的提升。我们要知道在语文教学中，阅读与写作是相辅相成，息息相关的。所以作为小学语文老师，为了提升学生的语文核心素养，就要积极的利用读写结合的教学方式，去构建高效的语文课堂。下面笔者就主要从教材基础、写作素材以及课外阅读等三个不同的角度入手，对基于读写结合的小学语文高效课堂的构建策略展开详细的阐述。

一、以教材为基础。做到以读促写

在任何一个学科的教学过程中，老师在进行教学的时候，最重要的就是要以教材为基础。但是这并不代表老师在进行小学语文的教学中，就要死板的按照课本内容进行教案的设计。而是强调老师要以教材为基础，积极的进行阅读以及写作的教学。所以为了做到读写结合，语文老师就要积极的以教材为基础，让学生通过对课本上文章的阅读，可以从中掌握一定的写作技巧，从而做到以读促写，促进读写结合在语文课堂的渗透，有利于高效课堂的构建。

例如：在进行北师大版的小学语文的教学过程中，为了促进小学生的语文学习能力的提高，老师就要积极的以教材为基础。比如：在组织学生们学习课本上的《小小的书橱》相关内容的时候，老师就要在课堂中先组织学生进行该文章的阅读，然后让学生总结出该文章的写作特点以及写作技巧，然后在这个基础上，老师再让学生以“书橱”为主题，进行写作。这种教学模式不仅可以很好的让学生进行阅读。还可以让学生在阅读过程中学习到写作的技巧，从而构建高效课堂。

二、利用写作素材。促进读写结合

在小学语文的教学过程中，如果老师想要让学生锻炼他们自身的写作能力，就会在组织学生写作之前，为学生提供一定的写作素材。而作为语文老师就要积极的抓住这次机会，在写作素材上下功夫，促进语文课堂中的读写结合。但是在现实的教学过程中，很多老师都只是让学生自己进行素材的分析，这样就会导致学生在写作的过程中理解偏题，导致他们所写的内容会偏离素材的中心意思。所以为了避免这一现象，也是为了促进读写结合，老师就要积极的利用写作素材，通过对学生的引导，让学生的阅读以及写作水平都整体提高。

例如：在进行北师大版的小学语文的教学过程中，为了促进读写结合教学模式在课堂的渗透，老师就要积极的利用写作素材。比如：在组织学生们进行写作的时候，写作素材可能是一段文字，也可能是一些插图。在文字写作素材的前提下，老师首先就要带领进行素材的阅读。然后让学生通过阅读总结出这段文字的主旨，通过对主旨的掌握，从而进行题目以及写作内容的规划，让学生在写作的过程中可以相对来说比较得心应手。以上所说的教学案例就可以很好的锻炼学生的阅读以及写作能力，也很好的做到了读寫结合。

三、组织课外阅读。提高读写能力

在小学语文的教学过程中，在涉及到阅读与写作方面内容的时候，老师除了要结合教材以外，还要积极的组织学生进行一些课外书籍的阅读。但是由于传统教学理念的影响，有的老师还是死板的按照课本上的内容进行教学，这样不仅限制了学生的知识面，也不利于学生学习能力的提高。所以作为一名语文老师，为了促进学生读写能力的整体提高，就要积极的在读写结合的教学方法中，组织学生进行课外书籍的阅读，让学生可以增加更多的语文知识，丰富他们的知识面。这样在学生进行写作的时候，才会滔滔不绝。

例如：在进行北师大版的小学语文的教学过程中，为了让学生们的语文核心素养整体提高，老师就要积极的组织课外阅读。比如：在组织学生们学习课本上的《孔子和学生》相关内容的时候，老师为了让学生们更加了解孔子这个人，就可以组织学生去当地的图书馆进行一些有关于孔子这一人物书籍的阅读。让学生通过课外书籍的阅读，进一步了解孔子的相关事迹，为学生增加写作素材，最后老师还要组织学生进行读后感的写作。

综上所述，在现在的新教育理念的背景下，为了促进小学语文高效课堂的构建，读写结合的教学方法就发挥了很大的推动作用，不仅可以提高学生的能力，也可以促进学生的语文核心素养的提升。