“认识分数”

刘辉

摘 要学生刚接触到分数，对分数的认识还比较浅显.在教师的引导下，学生加强对分数的理解和把握，了解分数的产生过程，感悟数学与生活的联系，收到好的学习效果。

关键词分数;教学;总结

中图分类号：C41，G353.12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0155-01

主题名称：“认识分数”

课时数：一课时

学情分析：小学数学作为学生接触数学、了解数学的起点，对学生未来的数学发展有着重要的影响作用，是学生放飞数学梦想开始的地方。

课前思考：“认识分数”这一单元是在学生已经掌握整数字知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

一、教学目标

（一）知识与技能：让学生结合具体情境和直观操作，体会学习分数的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读、写分数。

（二）过程与方法：运用情境教学法，吸引学生的学习兴趣;通过小组合作，增强学生的自主学习能力;借助多媒体技术辅助教学，带领学生深入进行分数教学。

二、课程资源：板书、信息技术、图片、视频等。

三、教学策略：情境教学法、小组讨论法、多媒体教学法

四、教学内容与过程

（一）创设情境，导入新课

师：今天我们课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？（出示猴子图片）我们都知道它们最爱吃（桃子），如果把四个桃子分给2只猴子，应该怎么分？

生：平均分。

师：如果把一个桃子分给两只猴子，应该怎么分？

生：平均切一半。

师：非常正确，那么同学们一起来思考一下，该用什么方式来表示一半呢？

师：你们听说过像1/2这样的数吗？在数学上我们把它叫做分数。今天这节课我们就一起来认识分数。

（二）小组讨论，增加学生的自主探究

师：请看大屏幕，我们把这个桃子平均分成了几份？

生：两份。

师：对的，就是两份，也就是刚才我们提到的1/2，這一分是整个桃子的1/2，那另一份呢？

生：也是1/2.

师：不错，就是1/2，那我们回顾下，刚才我们是怎么得到1/2这个数的？下面以小组为单位进行下讨论。

师：好了，大家讨论结束，是不是心里都有分数的概念了？那么接下来，大家拿出一张纸，我们折一下，看怎样使这张纸的1/2.

师：我看很多同学都折好了，是不是就是对折啊？非常棒。

师：接下来，我们还是以小组为单位，一起探讨下大屏幕上这些图片，哪个是1/2，看看那个小组回答的最正确。

（三）利用多媒体，为学生进行后续讲解

师：我们已经认识1/2，那接下来你们还想认识几分之一？

（板书1/3、1/4、1/5......）

生：...

师：下面就请大家拿出一张纸，先折一折，并把其中的一份涂上颜色。

师：大家都把手中的纸分成了几分呢？

xx生：我把纸分成了8份，并涂了其中一份。

师：那大家猜测，这为同学涂的是几分之几呢？

生：1/8.

师：对的，是1/8.

师：你们看，老师手里有一张纸，对折一下是1/2，对折两下就是1/4，以此类推对折三下就是1/8.但是如果我们从8块中选择两块，那是多少？

生：2/8.

师：就是2/8，选择三块就是3/8，以此类推。同学们能明白吗？

生：能。

（四）课堂总结

师：本节课就到这里了，那么我想请同学们来分别讲述下，这节课的收获，你们谁先来？

生：我我我。

生：......

（五）布置作业

（1）让学生画图分别表示1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8、2/8、3/8、4/8、5/8、6/8、7/8，用阴影表示。

（2）完成课后习题，明天上学同桌互查。

（3）联想生活实际，看看那些运用到了分数。

（4）复习本节课所学知识。

五、教学评价

兴趣是学生最好的老师。所以，在小学数学的教学中，教师要善于创新教学方式，来激发学生的兴趣，进而促使学生参与到学习中，提升数学能力。

参考文献：

[1]刘新平.分数的意义，教学设计[J].小学教学研究，2017（23）：59-60.