基于核心素养下高中语文作业设置的优化研究

周千梅

摘 要 为了不断提高我国的素质教育水平，教育部门在结合了我国教育的实际发展现状与国际的教学理论，提出了核心素养这一教学理念。在这一教学理念的影响下，我国高中教学也迎来了新的教学变革。对于高中语文教学而言，除了课堂教学之外，课后作业也是十分重要的组成部分，是帮助学生加深对课堂知识点理解的重要方式之一。因此，本文将针对基于核心素养下高中语文作业设计的优化展开研究，希望能够为实际的教学工作提供一些帮助。

关键词 高中语文;作业设计;核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0107-01

为了不断提高我国的教学水平，国家制定了中长期教育改革和发展规划纲要。在公开的纲要中，明确要求“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性;关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在此要求下，虽然教育工作者们能够逐渐让出课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的个性化发展。但是，在实际的教学实践中，语文课后作业的设计却成为了教育工作者的“盲区”。作为高中语文教学中的重要环节之一，课后作业设置的是否合理、科学，在一定程度上会影响到学生对知识点的掌握程度，甚至还会影响到学生对高中语文的学习积极性等。基于这样的现实情况，本文将先针对核心素养与高中语文作业之间的关系进行分析，并寻找出基于核心素养影响下的高中语文课后作业优化的具体措施。

一、核心素养与高中语文作业的关系

核心素养，对于教师来说，就是要在学生充分掌握了文化知识的前提下，更要看重对学生情感世界、世界观、人生观、价值观的培养，时刻将“以生为本”作为教学实践的最终目的。对于高中语文教学而言，教师在教学过程中不但要注重学生阅读能力、写作能力的培养，还要注重学生语文核心素养的培养。但是课堂教学时间毕竟是有限的，这就要求教师能够灵活运用课后作业来调动起学生在课后进行语文学习的积极性，令作业成为学生对语文学科知识的有效补充与拓展，以此来提高学生的鉴赏能力、评价能力、自主创新能力等，帮助学生养成良好的自主探究学习习惯，对语文知识点的掌握得更好，最终帮助学生形成良好的语文核心素养。因此不难看出，课后作业的设计与课堂教学一样，同样是高中学生语文核心素养培养的重要途径。

二、基于核心素养下高中语文作业设计优化研究

（一）注重高中语文作业的多元化

与其他学科不同，高中语文除了一些常规的语文教学内容之外，学生还要掌握必备的文化常识、现代文阅读能力、诗词鉴赏能力等，这就要求教师在设置课后作业时也要注重多样化的特点。但是当前的语文课后作业却并没有意识到这个特点，语文作业的类型相对单一，不是抄写文章，就是背诵古诗文。因此，为了优化语文课后作业的设置，教师应该要注重语文作业的多元化，针对不同水平的学生进行布置更为全面、科学性更高的课后作业。不仅如此，在核心素养的要求下，学生除了要具备基本的语文鉴赏能力之外，同样还需要具备丰富的文化内涵，但语文课本中的知识点还是十分有限的，这就要求教师能够通过课后作业来实现更全面的拓展，以此来丰富学生的语文积累，以此来实现学生语文核心素养的培养。除此之外，教师还懂得丰富高中语文作业的形式，一部电影的观后感、参观游记、对时政新闻的态度和见解等都可以成为高中语文作业。与阅读相关的课后作业也不应该只局限于“读”，教师还可以通过将“读”转化为“写”，让学生利用阅读素材进行写作创作。

例如在培养学生的阅读能力时，教师除了要让学生接触到课本上涉及的多种类型的阅读素材之外，还应该通过设置课后作业的形式增加记叙文、散文、说明文等多种形式的阅读素材，以帮助学生接触到更多样式的文学素材，丰富学生的文学底蕴，以促进学生进行举一反三，实现阅读能力的全面提高。

（二）注重高中语文作业的探究性

除了要注重作业内容与形式的多元化之外，教师还应该注重课后作业的探究性质，这样才能够真正提高学生的核心素养。探究性主要指的就是学生能够自己进行问题的探究、寻找解決问题的方案，提出具有个性化的解决方法，最终生成新的主张。以此为基础，高中语文教师应该要先明确要设置的课后作业的目的、内涵，这样才能够有针对性地提高学生的探究、判断、分析能力，实现学生的全面发展。

三、结束语

一直以来，学生课业负担繁重一直都是大家关注的焦点，无论是教育部门还是家长都在提倡“减负”。实际上，课后作业不在“多”，而在“精”。只有教师懂得如何设置课后作业，才能在根本上减轻学生的作业负担。对于高中语文教学而言，在核心素养的影响下，教师应该要注重课后作业内容与形式的多元化，利用课后作业来培养学生的自主探究能力，这样才能够真正提高学生的语文成绩，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴晓萍.在高中语文课程改革中培养学生的核心素养[J].试题与研究：教学论坛，2017（6）：26.