偏远农村地区初中数学有效性教学策略浅析

何赐章

摘 要 有效教学是我们数学教师追求的目标，如何在课堂上采用有效的方法促进农村初中数学教学效率的提升，我们数学教师亟需解决的问题。本文主要基于农村教学实际，探讨农村教学背景下如何提升数学教学效率。

关键词 初中数学;教学现状;应对策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0097-01

农村地区因为经济条件有限，所以在教学新思想传播上也相较于城市地区落下一大截。为了将素质教育有效渗透到农村数学课堂上，作为数学教师必须以身作则，端正数学教学思想，始终将学生视为数学课堂中心，构建内容新颖、形式新颖的数学课堂。让初中生能够真正对数学学科产生兴趣，提升学习动力，为其今后在数学领域获得更好、更深入地发展夯实基础。

一、当前农村初中数学教学现状

据了解，因为农村地区在经济上与城市地区比较还存在一定差距，经济条件明显限制了教育水平的进步。很多教育领域全新的思想、新政策、新观念不能及时地落实到农村教育当中，导致农村地区教育水平严重滞后。以初中数学为例，农村教师在执教中受应试思想影响严重，在课堂上仅是向学生灌输数学知识重点、难点，将所有知识一股脑地强加给学生，而学生在数学课堂上的表现则十分的被动。落后的教学思想，再加上单调的教学方法，是導致农村初中数学教学效率一直无法提高的关键原因。因此，作为数学教师应当想办法改变这一教学现状，想办法让学生真正对数学产生兴趣，提高数学课堂教学有效性。

二、提高农村的初中数学教学有效性的具体策略探究

（一）更新理念，营造良好课堂气氛

好的课堂需要好的理念作为主导和支撑。因此，作为一名农村教师在进行初中数学教学时，首先应当更正自身以往教学思想。要知道，在素质教育背景中，教师与学生在课堂上的地位已经做出了明显的调整，要将学生放置于数学课堂中心，才能够呈现更好的课堂教学效果。农村教师应当在讲解数学知识点的同时，密切关注学生在课堂上的学习感受。当发现有学生对某一知识存在困惑时，教师应当及时帮助其排忧解难，走出数学学习困境。同时，在数学课堂上，教师要注重教学语言使用，尽量保证幽默、诙谐，这样容易吸引学生注意力。此外，教师要善于与学生进行交流，包括对某一数学知识点的看法交流，学习方法交流。

（二）创设情境，践行直观性数学教学

众所周知，初中阶段数学课程内容较为抽象、难懂，为了让学生能够更加直观地了解数学知识，教师需要根据教材具体内容，创设灵活、生动教学情境。这样，学生能够根据具体情境，领悟相关数学知识内涵。以“平面内点的位置与坐标”为例，教师在讲解时可以设定如下情境。即“假如你在海上探险过程中遭遇海啸，你如何准确报告你所在海面具体位置给施救人员？”因为初中生群体在人格上较为独立，且具有一定的好奇和冒险精神。因此，教师以海山探险为情境设计问题，能够显著吸引学生关注度，促使其自主参与到问题探究中。其次，初中生根据具体问题展开思考。将海面作为一个平面，而自身船只所处位置可以根据经纬度进行表示。同时，教师也可以选择学生比较熟悉的情境，即电影座位选择问题，让学生思考平面位置与坐标中所包含的具体数学内涵，以及其与生活间存在的紧密联系。这样，在特定情境下，学生能够显著提升数学学习兴趣，通过直观体验与联系生活，学习效率自然会有所提高。

（三）小组合作

作为新时期数学教育重要模式，将其应用到初中数学课堂上，将呈现出十分显著的教学效果。在践行小组合作时，农村教师首先要根据自己班级学生实际情况进行合理分组，确保各个小组在人数上、能力上、兴趣方向上保持均衡。通常情况下，各个小组人数保持在4-6人为宜，这样既能够确保组内每个学生都能够有事可做，也可以保证组内无闲散者存在。其次，教师需要从各个小组中挑选出一名品学兼优学生担任小组长，负责辅助教师完成小组合作教学设计与实施。

（四）分层教学

初中生群体个性化十足，不同学生在数学领域所展现的学习造诣具有较大不同。因此，教师应当遵循因材施教原则，就不同水平学生实施不同教学方案。首先，农村教师应当在内心深处对班级学生进行秘密分层，了解哪些学生属于基础好的，哪些学生属于基础差的，将班级学生从优到差分为A、B、C三个等级。以“求根公式解一元二次方程”为例。对于基础好的学生，教师要求其能够根据所学知识自主推导求根公式，而对于基础一般的学生，可以要学生掌握求根公式具体如何推导出来的，掌握基础推导内容。

总之，对于初中生来讲，数学是一门十分重要理科课程。初中生学好数学，能够提升自身思维能力，同时也能够更好地利用数学知识解决生活中的常见问题。作为数学教师，应当顺应新时期数学教学需求，本着以生为本的原则，构建创新性的数学课堂。让初中生发自内心地对数学课堂产生兴趣，提升初中生数学学习整体水平。

参考文献：

[1]周靖宇.农村初中数学课堂教学有效性研究[J].新一代，2017（16）.