合作学习在初中文言文复习教学中的实践与运用

温自芳

摘 要 以文言文《与朱元思书》复习为例，谈谈合作学习在初中文言文复习教学中的实践与运用。通过三个复习教学环节开展中考课内文言文专题复习教学，一要有效引导学生合作学习和自主复习有机结合;二要师生合作参与互动探究;三要认真做好达标检测，巩固合作学习效果。

关键词 初中文言文复习教学;合作学习;《与朱元思书》

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0079-01

初中课内文言文是中考的重要内容之一，如何引导学生进行初中文言文复习，才能取得良好的课堂效果？这是值得我们每个九年级语文教师认真思考的问题。对此，笔者在平时的教学活动中进行了一些文言文复习教学探索，现以语文版九年级课内文言文《与朱元思书》为例，谈谈谈合作学习在初中文言文复习教学中的实践与运用。

一、有效引导学生合作学习和自主复习有机结合

合作学习与自主探索学习有机结合，能发挥出较好的合作效果。中考课内文言文复习课的内容，大都已是学生熟知的内容。因此，教师不宜再过多讲解，而要敢于放手让学生去自主复习。九年级的学生已有丰富的学习经验，教师在复习时做好适当的引导，放手让学生自主复习。例如，在进行《与朱元思书》专题复习时，引导学生回顾了文本概要内容之后，笔者就设计了这样的自主复习环节，现列表如下：

自主复习

一、解释下列划横线词语在句中的意思。

（1）风烟俱净（    ）（2）天下独绝（    ）

（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（    ）（      ）

二、把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）奇山异水，天下独绝。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

三、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”用了正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。

B文中通过写水的“缥碧”、“直视无碍”、“急湍”这三个特点来表现富春江水之“异”。

C“经纶世务者，窥谷忘反”表现出富春江山水巨大的诱人魅力，令人陶醉其中，流连不已。

D文章情景交融，流露出作者对追求利禄之徒的蔑视和爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

如上表中的自主复习环节里的题目，笔者都是都是根据中考考纲说明和课内文言文题型特点而精心设置的，它们都具有较强的针对性和代表性。题目难易度也是层次分明，兼顾了文言文基础不一样的学生，尽量让他们都有题可做，有题会做。经过几分钟自主复习后，笔者就让小组代表上台把答案写在黑板上，大家共同合作点评结果。在这个过程中，教师要留给学生自主学习的空间，也要为学生创造合作交流的机会，让学生在这个合作与自主学习中掌握知识。

二、师生合作参与互动探究

新课程标准强调课堂教学强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，提倡“自主、合作、探究的学习方式”因此，我们要明白，教师的参与和指导是必不可少的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师应当积极参与，适时指导点拨，使学生顺利开展并完成学习任务。在这一环节里，笔者设置了这样的题目：

①通过刚才的中考文言文3大题型练习，你发现要掌握哪些文言文考点了吗？②你是用什么学习方法来掌握它们的呢？请在小组同学中分享一下你的发现和收获。

前面的自主复习环节是对学生掌握课文内容的简单考查，那么，这个环节则是引导学生从知识的掌握转向学习能力的提升。引导学生在小组合作讨论，在掌握课文内容的基础上，学会分析、归纳、总结和掌握相关的题型特点和答题技巧，融会贯通，灵活运用。互动探究环节，也是旨在引导学生从愿学、勤学转向会学、善学。只有会学、善学，才能长久激发学生的学习兴趣，才能使他们成为一个乐学的人。而小组合作的学习方式，也为文言文基础不同的学生提供了向别人交流、学习的机会，使他们能够在合作学习过程中各得其所。学生的小组合作学习有了教师的参与指导，使学生的合作更得法，交流更有效。

三、認真做好达标检测，巩固合作学习效果

达标检测环节，就是所学知识的巩固训练环节，它可以巩固学生合作学习的效果。它是课堂复习教学流程中重要的一个环节。它能确保课堂教学信息及时得到反馈。目的有两个：一是检测学生是否当堂达到了复习目标，做到“当堂清”;二是引导学生通过练习把所学知识转化为解决实际问题的能力。这个环节要求教师注意面向全体、因材施教。习题要具有代表性、层次性和针对性，面对全体，使不同层次的学生各得其所。学生们通过互动探究环节的学习，早想把所学的方法找块“练武之地”来发挥了，达标检测的出现，契合了学生们要“练武”之念。这就巧妙地引导学生由善学又转向了乐学。从复习效果来看，在这个环节里，学生们都能积极抢答，复习效果良好。

四、结论

初中课内文言文是中考的重要内容之一，如何提高初中文言文复习的课堂效率，就显得非常重要和必要。本文就合作学习在初中文言文复习教学中的实践与运用，指出通过三个合作学习教学环节开展初中文言文复习教学，一要效引导学生合作学习和自主复习有机结合;二要师生合作参与互动探究;三要认真做好达标检测，巩固合作学习效果。通过这样的合作复习教学环节，切实有效地提高初中文言文复习的课堂效率。

参考文献：

[1]黎奇主编.有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.