核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

叶燕燕

摘 要 随着社会在发展，现代教育理念也在不断变化，核心素养的培养显得越来越重要。教育是立国之本，关键要从小抓起。小学生的心智尚未成熟，其性格、品行、解决问题的方式等都可以被定向塑造，因而在学习过程中容易跟着教师的传统教学模式走，成为了“唯教材论”下的标准化“产品”。本文以小学数学课堂教学为例，立足于新形势下的课改工作新要求，对当前仍存在的传统弊端问题进行分析，科学提出基于核心素养培养小学生问题意识的具体策略。

关键词 核心素养;小学数学;课堂教学;问题意识;传统教学模式

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0060-01

现代社会对学生的要求越发提高，教育问题毫无疑问是一个国家文明程度的重要标志。因此学生学习的知识若仅仅局限于课本上，则无法很好地实现课本上所学的知识与实际生活中的问题相统一的有机结合。数学乃锻炼学生思维模式的重器，民生问题处处离不开数学。因此，数学教学更需要做到理论联系实际，关键在于把握好学生核心素养的培养。日常教学中，学校要营造良好的学习氛围，教师要下意识鼓励学生提问，以实现正确评估学生的学习状况的目标，进而调整教学计划，因材施教。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

当前，存在的问题主要体现在三个方面：一是教学手段过于单一，二是传统数学课堂过于注重表面形式，三是学生学习缺乏主动性。虽然课改工作不断推进小学数学课堂教学的完善和创新，但教师“唯教材论”的仅以课本内容展开教学工作的教学方式依旧存在，这就直接导致出现学生知识面狭窄的问题。教师强调的是课堂纪律，而学生虽是表现乖巧，但无法真正地自由表达自己的想法和意见。这种“填鸭式”的教学方法已经影响到了学生对于这一学科的兴趣度，其学习热情自然大打折扣，无法使得教师与学生达到双向互动的交流局面。在新的时代趋势下，小学数学教学也应当向高等教育一样尝试从多种教学方法去拓展学生的知识面，让其面对同一问题时能发挥想象力和思维能力去创造多个答案，让其明白即使是数学问题在不同特定条件下非仅有一个标准答案。真正促进学生的全面发展的首要方法是打破单一、陈旧的教学模式，着眼于核心素养来培养学生的问题意识。因此，教师需要做的是亲自动手去对知识点进行总结、记忆，才能够提高学习效率;学生需要做的是勇敢与身边同学讨论、交流，大胆向教师提出问题，而非把被动接受教材固有内容。但结合实际教学现状分析，能够对数学知识保持热情的学生少之又少，而且学生兴趣激发、教学氛围营造等细节之上同样存在诸多问题。这样对于教学效率的提高、学生问题意识的培养是一个重大障碍。

二、基于核心素养培养小学生问题意识的具体策略

（一）营造宽松、愉悦的教学氛围，鼓励学生大胆提问

在传统的数学教学模式下，教师始终占据主导地位，学生处于被动接受的立场之上。这就要求教师要让学生自由表达自己的意见与想法，消除学生的心理压力以及紧张感，讓其能够全身心的投入到学习之中。从教学理念以及教学方法的选定到具体知识的讲解基本上由教师做主，虽说能够在短时内完成既定教学任务，但却直接禁锢了学生的思维，因此亟需教师转变传统的工作理念，用一种平等的态度与学生对话，鼓励其大胆提问、大胆表达，达成双向互动模式。只有这样，才能做到基于问题意识培养的目的分析，才能营造轻松愉悦的教学氛围，达到将学生引入教学情境的目标。

（二）教给学生正确的学习方法，让学生学会提问

问题意识的培养需要教师在日常教学中帮助学生找出问题的核心，引导学生抓住问题的本质，需要教师引导学生在回答问题的同时发现新问题，进而让其循序渐进地不断进步。一方面，小学生高效的学习能力以及天马行空的创造力其获取新知识的核心优势。教师往往只要引导学生思考、回顾知识的来源，架构知识间的联系，小学生就能够从中提出新问题。另一方面，教给学生正确的学习、提问方法往往能够取得意想不到的效果，要着重培养学生表述问题的技巧，让学生能够把问题讲清楚、说明白。

三、结语

综上所述，要实现教育现代化，就必须从核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养开始，这也是新课改下对小学数学教学提出的新要求。小学数学课堂教学中应进一步强化这方面的实践，教师在日常教学中，既要不断转变自己的教学理念，创新课堂教学模式，也要让学生掌握必要的提问技巧，提高提问的水平，更要结合数学学习的内容和小学生的心理发展特点，创设不同的教学情境。由于小学生数学知识相对而言简单易懂，教师应该更加注重学生的全面发展，将课堂的主动权交给学生，自己则作为一个引导者为学生创造一个轻松活跃的环境。

参考文献：

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