浅谈如何培养小学生自主学习能力

吴成兵 吴霞

摘要：义务教育是学生接触基础知识教育、养成良好行为习惯的关键时期。随着学生年龄的增长，学生的性格逐渐成熟，这就要求老师在有效的教学活动中为学生提供丰富有效的教学活动，让学生能够在教学活动中不断进步，实现知识和能力的共同提升。素质教育下，学生自主探究学习能力的培养也是重要的教学任务，这就要求老师应该优化教学设计，为学生提供更多合作学习的机会，提供更加丰富的教学空间，实现学生口、手以及大脑等多种感官的综合应用，让学生能够高效的开展自主探究学习，提高自主探究能力。

关键词：小学教育;合作学习;自主探究能力;教学引导

引言：

教育教学中，老师不能仅仅关注学生对于基础知识的掌握，作为学生意识形态尚未完善的关键时期，这就要求老师应该做好小学阶段的教学引导，帮助学生树立起一定的启蒙作用，让学生养成良好的学习习惯，在学习中能够积极主动的去自主探索。由此，这就要求老师应该充分改善传统教学模式下的弊端，将一定的课堂时间归还给学生，让学生在自主探索中不断进步。

一、小组合作学习中对于课堂教学的意义阐述

1.优化课堂教学秩序，提升课堂教学质量

合作学习模式下，为学生提供了更多表现自我的机会，让学生能够在有限的学习时间内，实现小组之间的思维碰撞，交换思想，帮助学生巩固扎实知识的同时，又起到拓宽学生知识面的作用。在过去的课堂教学中，往往会受限于时间元素，导致教学引导不够充分，而小组合作学习引导下则从根本上弥补了这一方面的欠缺，改变了单一教学模式下的诸多环节，让学生在合作互动的过程中能够大胆讨论，还起到完善课堂教学秩序的作用，实现教学质量的有效提升。

2.提高课堂教学效率，拓宽课堂知识容量

过去单一的教学模式下，会在学习过程中严重束缚学生的思维，且教学效率十分低下;而小组合作学习探索下，老师所要花费的时间有限，而学生以合作互动代替听讲为主的学习方式下，则真正起到克服难点知识，使得抽象知识具体化、难点知识简单化的作用。且合作学习下，可以充分集中小组间学生的优点，帮助学生解决计算马虎、思路不清晰、理解难度大等问题，在节省课堂时间的同时，又起到提升学生学习效率的作用。

二、小组合作学习中培养学生自主学习能力的有效应用

1.充分发挥出学生的想象能力

首先，对于学生年龄都比较小的群体而言，这类学生生活经验难免欠缺，这就要求老师应该做好一定的教学引导，在课堂上源源不断的补充一些生活化元素，从而不断唤起小学生的学习共鸣，进而弥补学生生活经验缺乏带来的弊端;同时，这又是丰富学生学习视野的重要基础，小学生尽管经验元素比较缺乏，但是往往都具有较强的想象能力，由此老师便可以抓住这一点，为学生提供合作学习和互动探索的机会，让学生在合作互动的氛围中，大胆想象，放飞自己的思维，在具体的组间合作中进行明确分工，通过自主探索来获取知识内容，这要比老师过渡强调学习的重要性更加重要。

2.通过合作学习、自主探索促进学生个性发展

首先，老师应尊重不同学生个体之间的差异;自主学习中，老师应该密切關注不同学生个体之间的差异性，并且针对性的给与教学引导，实现因材施教，让学生在自主学习的过程中，优化自己的学习过程，实现学习过程的自主性和有效性。其次，小组学习任务的开展下，可以实现所有学生的平等参与，并且老师针对性的为不同性格的学生开展教学引导，促进学生平等有效的参与到教学活动中，引导其养成良好的学习习惯，为学生提供主动学习和积极思考的好习惯。最后，有效的教学引导下，通过各种体制规则来规范小组活动的形式和内容，可以通过轮班制度来规范各个小组成员的学习任务，让学生能够在合作学习过程中完成自主探索的学习，从而提升其知识储备和技能训练，这对于转变过去被动学习的弊端，提高主动探索式参与的有效性具有显著意义。

3.灵活带动起学生的自主能动性

过去的课堂教学中，学生参与课堂讨论的机会少之又少，而小组合作学习引导下，则可以针对性的就某一部分的知识内容进行灵活整合，将其整合成专题的形式，让学生去讨论、探索，老师则在旁边密切关注，起到适时的点拨作用。其次，随着新课程改革的不断推进，网络技术在教育课堂上的应用日趋普遍;许多学生往往会对于多媒体技术、信息技术等新鲜元素充满较强的好奇心，由此，老师便可以为学生提供一定的网络途径和信息条件，引导学生将抽象的教材知识转变为文字、图像以及视频的形式，从而为课堂上源源不断的注入一些新的教学元素，唤起学生的好奇心，灵活带动起学生的自主能动性。

4.合作学习应面向学生全体，唤起学生的学习动机

首先，合作学习的开展应该面向整个学生群体，让学生能够在相互学习中不断进步，从而实现学生的共同进步、协调发展。其次，在合作学习的教学设计引导中，老师还应该从学生的兴趣特点入手，唤起学生的学习中的共鸣，通过引导学生开展相对应的学习认知手段，不断激发学生自主学习的动机，并且在学生主动探索中，及时给与学生赞许般的目光进行鼓励，真正凸显出学生在课堂上的主体作用，唤起学生在合作学习中主动探索的动机。

结语：

综上所述，素质教育下，要求老师应该尊重学生的主体作用，在有效的课堂教学引导中，为学生提供主动探究、积极思考的机会，并且通过多元化的教学引导，让学生在掌握知识的同时，又能不断提升其合作学习水平和自主探究能力，促进学生的身心健康成长。

参考文献：

[1]培养小学生自主学习能力的思考[J].孙才.宁夏教育科研 2012年02期

[2]课前动手 课堂探究 课后延伸——提高学生自主学习效益的点滴体会[J].刘秀华.教育革新 2011年12期