中职学校数字影音后期工作室教学模式的探索与实践

林哲

摘要：工作室模式，是一种基于工作过程导向的教学组织模式，利用学校的空间及相关设备，由相关专业教师牵头，结合学校实际，承接并完成技术项目，结合技能竞赛，将产、学、研合一，实现教学与实践的充分融合，促进校园与市场的相互对接。因此，针对中职学校数字影音后期工作室教学模式的探索与实践有其必要性。

关键词：中职学校;数字影音后期;工作室教学模式

数字影音后期，即影视后期制作，是对拍摄完的影片或者动画，进行剪辑、抠像、调色、特效、音频合成等后期的处理，使其形成完整的影片，使得耗资过大、条件制约等现实环境下无法实现的影像通过计算机技术来合成。

目前，在传统的中职学校数字影音后期课堂中，学生往往都是被动、机械地接受教师传授的知识。即便是在实践技能课上，也是遵循一种“教师下达任务，学生完成任务”的传统模式，学生学到的知识与快速发展的技术相脱节。经过笔者近几年的实践与探索，工作室教学模式不失为一种有效的解决途径。通过工作室，与相关业界企业保持联系，承接企业项目，及时了解业界动态。学生在技能竞赛的过程中强化了相关技能，同时在参与各类项目的过程中，接触了书本外的知识，学生进一步强化了技能，为技能竞赛提供支持，两者相辅相成。

一、工作室教学模式特点

所谓工作室，就是要实现“五个即是”：工作室即是教师、教师即是师傅、学生即是学徒、作品即是产品、生产过程即是育人过程。这样的工作室，集教学与实践于一体，以学生为主体，以教师为主导，以专业技术为核心，不仅具有行业公司的特征，同时也是一个独立的教学实训基地。

在传统的课程教学中，避免不了的就是教材、黑板、粉笔，而在工作室中，学习的方式是开放式的，由教师带领学生进行项目实践，学生能够拥有更多的自主权，可以自己探索、分析、归纳自己所需要的知识。以我校“数码频道工作室”为例，承接厦门市湖里区公安分局的项目任务后，由学生来进行双方沟通、方案制定、材料收集、方案实施等环节，为学生提供了广阔的空间。

1、项目主导、淡化课程概念

传统的教学中，为了保证课程的连续性，从而牺牲了针对性和实践性。而在工作室中，所需要完成的项目任务即是课程，完成项目所需要具备的各项能力即是知识点。以我校“数码频道工作室”为例，学生完成一项项目所需要掌握的知识包括色彩、设计、构图、剪辑、特效、音频合成、软件应用等，涉及了平面设计、数字媒体及计算机专业。

2、师生互动，不断提升技能

工作室中，借鉴了师徒传承的模式，在师生的言传身教之外，还引入了优秀的企业人员充当技术指导，大大提高了教学效率，特别是在实践教学方面，使得学生可以系统性的学习知识。由于高效的教学互动，对教师的专业技术能力也提出了更高的要求，教师在实践的同时也不断提升自己，综合能力得到了进步。

3、产教结合的新模式

工作室建立起了校园与企业的桥梁，连接了学生与工作岗位，是校企合作的细节体现，更好的促进了职业教育与地方经济的融合对接。

二、工作室教学的实施策略

1、注重职业规划

在现实情况下，大多数中职学生对于自身未来的职业生涯规划是比较迷茫的。因此，我们并不会让新成员马上选择岗位，而是利用课余时间，由教师带领，走访参观企业公司，请专业人士来介绍行业的工作情况，让学生了解相关行业的人才标准。之后安排在不同岗位上进行体验，让学生在实践中认识自己的能力与兴趣所在。学生在这个流程中不断思考“我是谁”“我能做什么”“我要怎么做”，逐渐形成自己的岗位价值观、职业意识观，从而激发学习兴趣与动力。

2、自主探究式学习，梯队式建设

在工作室这样的环境下，学生成为了学习的主体，教师成为了引导者。工作室提倡梯队式建设，在岗位上，设置主管、经理、组长、组员，由学生自己竞选上岗，形成岗位梯队;在项目上，将任务拆分，不同成员负责不同部分，难度上分梯度排列，各小组进行角色轮岗，形成项目梯队。学生在接到项目任务时，能够自己完成分工。这样的环境下，既注重了学生独立思考解决问题的能力，也锻炼了团队协作、沟通交流的意识。

这样，在平时完成项目任务时，学生能够熟练安排整个项目的流程，一旦有新成员加入，就会形成老带新、师带徒的现象。

3、产、教、练一体化

在工作室中注重分层次教学原则的运用。新生在刚入学时，就能夠申请加入工作室。新成员需要进行岗位培训以及技能学习，这个阶段称为“训练阶段”。在这个阶段里，新成员们将会通过大量的公益项目来提高自己的技能水平。当他们进入二年级之后，就正式进入“实操”阶段，这个阶段里，他们将会承接完成一些社会和企业的项目任务并参加职业技能大赛，例如全国中职院校职业技能大赛，来进一步巩固发展自己的技术。在这个阶段里，工作室完全能够进行企业化管理，完成企业项目。

在课余时间，工作室里的高低年级同学可以共享工作室里的设备与资源，产、教、练一体化模式充分发挥作用，大大提高教学资源的利用率。

三、工作室对技能竞赛的促进作用

笔者曾经辅导了多位同学参加全国职业院校数字影音后期制作技能大赛，他们都来自于“数码频道工作室”，12级的林威、兰剑两位同学分别获得全国职业院校技能大赛二等奖、三等奖;14级的曾德金、王艮冲两位同学分别获得全国职业院校技能大赛一等奖、二等奖。

通过技能竞赛，不仅强化了自身的职业技能水平，为自己未来的职业发展铺平了道路，并且提高了自己的综合素质，包括临场心理素质以及综合应变能力。

这几位同学能够在全国职业院校技能竞赛中获得佳绩，与他们自身付出的辛勤汗水是分不开的，同样也得益于工作室的教学模式。在工作室中，以实际项目作为训练科目，与行业企业进行频繁交流互动，使得他们的能力在平时的学习训练中得到全方位的提升。

四、结语

工作室模式的教学，使得在学校中的老师与学生能够以切实有效的方式贴近企业的工作方式，更加深入的了解市场的人才需求。能够让教师更高的提高和完善自己的教学质量和教学方法，也能够让学生更好的找到自己的方向，明确自己的目标和兴趣，知道自己要学什么，要做什么。它还是校企合作的纽带和桥梁，在工学结合、产教结合的模式下，大大缩短了学生从毕业到上岗的磨合期，得到用人单位的极大肯定。