高中音乐课堂师生互动教学模式探析

程颖

摘 要：在高中音乐教学课堂，良好的师生互动能够提高课堂教学氛围，提升学生的自主学习能动性，加强师生之间的情感沟通，从而提升教学效果。为了进一步提高学生音乐素养，教师要加强教学互动，要重视研究有效的师生互动对策，在课堂上积极开展良好的互动活动，构建互动理念，引入多元探究模式，整合信息技术手段，创新师生互动模式，强化音乐探究中的互动，以提高教学有效性。

关键词：高中音乐;师生互动;教学分析

通过有效的实践，本文首先分析了师生互动教学模式在高中音乐课堂中的作用，其次对其教学策略进行了阐述。通过进一步分析发现，高中音乐教师要提高教学认识，要不断深入教学实际，不断探索更加完善的师生互动教学模式。

一、师生互动教学模式在高中音乐课堂中的作用

（一）提高课堂教学氛围

在课堂中采取互动模式进行教学可以更好地提升音乐课堂氛围，帮助师生进行角色的转化，使师生能够由独立的个体成为学习的共同体。相较于其他较为常见的音乐课堂教学模式，如小组探讨﹑表演示范等，互动模式对课堂和谐氛围的要求较高。因此，利用互动教学可以促使音乐教学更好地展开，只有和谐民主的课堂氛围才能帮助学生更好地表达自身感想，而不是被动地接受教育。音乐教学中自由性较强，更为重视帮助学生感受美，感受音乐中蕴含的情感，而采取师生互动的方式，师生双方能共同感受音乐，在此基础上进行教学，有利于学生增强自身对音乐的理解，提升自身的学习效果。

（二）提升学生的自主学习能动性

在高中音乐教学过程中采取师生互动模式可以更好地增强学生的自主学习能力。新课改要求教师要改变传统的教学方法，从重教转为重学，相较于从前教学中更重视教学结果，现在的教学更注重教学过程，这能够帮助学生更好地提升自身的自主学习能力，帮助学生恢复课堂主体的地位。为了更好地实现新课改的这一要求，教师应当更新自身的教学方法，选择更为先进的教学方法展开教学，加强在课堂中的互动，使学生在遇到问题时能够及时与教师进行沟通和解决，帮助学生真正把握学习的主动权，成为课堂的主人。只有学生参与到课堂当中，才能真正提升音乐教学的有效性。

（三）加强师生之间的情感沟通

采取师生互动的教学模式可以更好地拉近师生之间的距离，增进学生与教师之间的情感，良好的师生关系可以有效地提升课堂教学效率，许多学生会因为喜欢某一名老师，对该教师讲述的课程更感兴趣。因此，教师在进行教學的过程中应当正确运用师生互动这一教学模式，拉近自身与学生之间的距离，增进双方之间的情感，通过这样的方式调动学生学习音乐的兴趣。除此之外，教师对音乐作品的理解和教学中的情感流露能够有效地感染学生，利用师生互动模式，可以更好地帮助学生感受音乐，实现师生在音乐中产生共鸣。

二、高中音乐课堂师生互动教学的策略

（一）开展互动活动

在运用师生互动的教学模式进行高中音乐教学的过程中，教师应当重视学习环境的营造，创造更为适合学习的教学方式，让学生能够更好地展开相关内容的学习，进而更好地与教师进行互动，在互动过程中提升自身的学习效果，进而提升自身的音乐素养。因此，在高中音乐课堂中，教师应当组织相应的教学活动，建立一定的互动内容，帮助学生更好地参与到互动当中，这样不仅可以帮助学生加强对音乐作品的理解，也能帮助学生更好地调动学习主动性，增强学生的学习感受。

除此之外，教师还应当增强自身对学生自主学习能力的重视程度。教师在教学的过程中，可以利用新媒体设备展开教学，帮助学生更为直观地感受所学内容，进而加强其对所学内容的感受和理解，帮助其提升课堂注意力。除此之外，教师还应当在每节课快结束的时候进行相关内容的总结，帮助学生增强对本节内容的记忆，让其能够更好地感受到音乐的魅力，进而提升自身的综合素质。

例如，教师在教《保卫黄河》时，应当设计相应的教学活动，通过轮唱、合唱等方式提升教学效率。除此之外，还应当在课堂中融入多媒体技术，帮助学生更好地了解曲目的背景，增强学生的实际感受，让其能够更好地理解和感受《保卫黄河》这一音乐作品，进而帮助学生增强对这部分学习内容的理解程度。

（二）构建互动理念

构建互动理念，使师生互动教学模式产生相应的理论支撑，进而更好地推进这一教学模式在课堂教学中的应用。因此，在进行音乐教学的过程中，教师应当更新自身的互动理念，促使师生互动模式更好地展开，将这一模式真正落实到实践教学当中，进而更好地提升课堂氛围。

教师在展开互动模式教学的过程中，应当充分尊重学生的教学主体地位，积极地与学生进行沟通，拉近彼此之间的距离，提升对学生的理解，了解学生的兴趣所在，这样才能更好地结合学生的兴趣，改善自身的教学模式，提升互动教学模式的价值。除此之外，教师应当经常给予学生一定的鼓励，帮助学生增强自信心，进而更好地提升其学习音乐的积极性，提升课堂学习效率。

例如，教师在教《音乐与人生》时，应当利用互动模式，展开以“音乐与人生”为主题的互动交流，帮助学生更好地对文章中的内容进行理解，从而选择更适合自己的音乐作品，帮助学生提升音乐素养，提升音乐鉴赏能力，进而获得更好的课堂教学效果。运用这一模式拉近师生之间的距离，可以使课堂有效性随之提升。

（三）引入多元探究模式，实现师生高效互动

高中生已经具备多年的音乐学习基础，对音乐学习内容有一定自己的看法，这要求教师在运用探究式教学模式进行教学的过程中，帮助学生提升自身的表达能力和自信，让其能够在探究过程中积极准确地表达出自身的看法。与身边同学的交流可以帮助学生开拓自身思维，所以教师可以采取将互动与探究学习相结合的方式，帮助学生加强彼此之间的互动，让学生能够更好地理解音乐，欣赏音乐，进而促使学生音乐素养得到提升。

例如，教师在教《辽阔的草原》时，可以展示腾格尔的经典作品《蒙古人》，让学生在视听方面获得一定的冲击，并感受这一作品中展现的民族音乐特色。之后，教师可以展示长调《辽阔的草原》，在播放之前，可以对学生先提出相应的问题，如：这首歌表达怎样的情感？有什么特点？然后让学生在听完后通过小组讨论的方式交流自己的观点。学生在讨论的过程中积极地表达自身的想法，随着思维火花的碰撞，学生的思维方式也会得到拓展，之后再由小组代表整理小组成员的交流内容，并代表小组进行发言。通过这样的方式，学生可以自主地感受这首歌曲中蕴含的内容，也能够更好地提升课堂活跃程度。学生能从中听出蒙古族同胞对于爱情的向往，也能够感受到蒙古音乐节奏更为自由，旋律更为悠扬，歌声大多激昂，演唱者音域较为宽广的特点。这样的方式，可以帮助学生更好地感受蒙古音乐，理解蒙古音乐，提升学生对蒙古音乐的理解和兴趣，进而帮助学生获得综合音乐素养的提升。

（四）整合信息技术手段，创新师生互动模式

当今社会信息技术快速发展，音乐教学过程中，教师应当结合时代特色，充分运用多媒体设备，寻找更为丰富的教学资源，增强课堂的互动性，提升课堂氛围。教师在教学过程中，应当结合实际教学内容，利用多媒体设备展示一系列学生较为感兴趣的作品，帮助学生增强学习兴趣。除此之外，教师还应当构建相应的互动平台，提升学生的学习体验，让学生充分感受到音乐的魅力。

例如，教师在教《彩云追月》时，可以运用多媒体设备播放《月光下的凤尾竹》，通过音乐的刺激提升学生的学习欲望，也能够运用这一作品构建相应的教学氛围，之后再通过课件展示“彩云”和“月亮”，构建学习情境。教师可以向学生提出这一问题：你看到了什么？面对月空，听着音乐，你联想到了什么？之后再和学生共同进行民族管弦乐《彩云追月》的学习。学生可以在听音乐的过程中感受到以下的学习画面：明亮的夜空，月光静静地流淌，星星在天空中闪烁，云彩仿佛追逐着月亮前进。通过这样的方式，学生能够增强对这部分内容的理解，进而更好地提升自身对学习音乐的兴趣，增强自身的学习效果。教师在音乐播放完毕之后，可以向学生提问：此乐曲的节奏、情绪、速度分别是怎样的？之后再展开分音、切分节奏等内容的教学。最后，还应当让学生寻找这部分音乐中最为常见的节奏，進而更好地进行《彩云追月》的节奏学习。这样的教学模式更为新颖生动，不仅可以帮助学生提升学习的兴趣，增强学习积极性，还能提升课堂教学有效性。

（五）强化音乐探究中的互动

音乐欣赏教学注重培养学生独立思考能力和交流互动能力，教师切不可大包大揽，要为学生创造互动、探究的空间，激发学生勤动手、多思考、重实践的意识，鼓励学生多合作交流，积极主动地加强生生、师生间互动，从而优化音乐欣赏教学效果，提升欣赏教学质量。如在欣赏《劳动号子》时，首先从作品的创作背景谈起，劳动号子是我国民族歌曲中一种独特的、瑰丽的艺术形式，主要表现人们的劳动行为，如船号子、打夯号子、搬运号子等。为了激发学生对这一古老艺术形式的探索欲望，教师可布置以下作业：收集我国民歌中优秀的劳动号子曲目，考察本地的民间劳动号子，并学唱一首，感悟劳动号子的艺术表现特点。

在学生的自我探究学习中，教师应及时关注探究进度，了解学生遇到的各种疑难，并加以点拨、指导，帮助学生顺利完成探究任务，提高学生探究的兴趣和激情。指导学生整理、加工、分析搜集到的资料，并开展不同形式的互动交流。例如，可组织劳动号子的专项交流会，让学生能够在交流会中发表自己的想法与心得，对该类艺术内容进行更多的研究与学习，达到互相分享经验、取长补短的效果。在条件允许的情况下，还可以让学生学会制作道具进行联合演出，达到最佳的表演效果。

三、结语

文章明确了高中音乐教学课堂师生互动的重要性，因此高中音乐教师要进行积极有效的实践，探索互动教学的策略，提高音乐教学质量。

参考文献：

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[4]成运华.师生互动教学在高中音乐课堂中的实践经验及效果评价[J].北方音乐，2015（9）：77，79.

作者单位：

江苏省徐州市第一中学