论分层异步教学法在小学数学中的应用

王开富

【摘要】数学是小学教育教学体系的重要组成部分，是学生开展其他学科学习的基础之石。分层异步教学实施于小学数学教学，不仅能针对性弥补学生的不足，还能有效激发学生的学习潜力，是高效开展数学教学的重要途径。文章结合教学经验，浅谈分层异步教学在小学数学教学中的运用。

【关键词】分层异步 小学数学 效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0174-01

一、分层异步教学实施方法的含义

分层异步教学法就是将班级内的学生，根据学习能力、解题能力、应变能力等要素，将学生分为多个层次，根据层次的不同对学生使用不同的教学方法，针对性地开展教学，实现真正意义上的因材施教，同时也可将不同层次的学生以平均水平分配到一个小组进行分组式学习及教学，教学有了针对性，学生学习效果就会得到很大提升。

二、分层异步教学法实施的意义

由于小学生正处于成长阶段，因此对于周边新奇的事物拥有着强烈的好奇心，进而在好奇心的驱使下对相关的事物进行深入的研究，拥有着强烈的求知欲。因此教师在对小学生们进行数学方面的教学时，如果将分层异步教学融入到教学之中，就能够通过这种方式，激发学生学习数学的热情。同时对于学生良好学习态度的培养，课堂氛围的进一步活跃，也有着极大的帮助。

三、分层异步教学法在小学数学中的实施策略

1.对学生进行分层

由于小学生的学习基础和学习能力有所不同，所以教师在小学数学教学活动中，应该以学生的实际情况为依据进行教学，让学生更好地接受教育。在分层过程中教师不能以考试成绩作为唯一分层依据，应考虑学生学习能力、学习态度、学习需要等方方面面，并以一定依据对学生进行科学分层。在分完层后教师要平等对待所有学生，要正确认识到这个层次不代表学生是否有出息、在教学中是否要受到特殊照顾，它仅仅代表的是学生需要接受怎样的教育、如何更好地借助分层为学生学习发展服务。另外，由于学生分组的方式丰富多样，可以是异质分组，也可以是同质分组，这就需要教师根据具体的教学情况来选择恰当的分组形式，以此达到事半功倍的效果。

2.对教学目标进行合理分层。

在小学数学分层教学过程中，应该根据学生层次的不同，对教学目标进行合理分层。 在教学中，尽管教学方法千变万化，但为了保证每一位学生都能够在课堂中学有所成，保证教学的整体效果。 教师需要根据学生层次，为每一层次的学生制定合理的目标。 对于基础组的学生来说，要求其能够对数学基础知识牢固掌握；而对于提高组的学生来说，在数学基础上，建议学习较高层次的内容；而对于尖子组学生，应该在前两组学生基础上，设置更高层次的学习目标。

3.问题提问的分层

在小学数学教学中进行提问是课堂中必不可少的环节，且分层异步的教学方法也可以应用于数学提问的过程中，并获得理想的教学效果。首先，教师可以结合学生的实际情况及个体差异、学习基础和特点等来有意识地设计分层异步的问题，促使每一个学生均能积极地参与到课堂的提问当中。但需要注意的是，教师不能随意进行提问，而是应该明确自己提出的数学问题是符合哪个层次的学生，并清楚自己提问后想要达到什么樣的效果，为什么要这样提问等。同时，教师还可以通过层层递进的方法来对学生进行提问，以满足学生发展需求及学习的需求，从而达到共同进步的效果。

4.练习内容分层

在小学数学教学中课后练习是一个重要的环节，也是一个巩固数学知识的环节。小学生通过做练习才能对自己学习的知识进行科学的检验，才能总结出自己在学习中的问题。数学教师可以运用练习分层策略帮助小学生巩固数学知识。每个小学生的学习能力都是不同的，有的小学生在学习知识是比较快的，而有些小学生学习知识是比较慢的，所以数学教师需要根据学生的不同学习情况，设计不同层次的练习题。学生通过做练习题，可以巩固学习的知识，提高数学知识的运用能力。

5.评价分层

教学评价是检验学生的学习成果的重要途径和手段，但是传统的课堂教学评级忽视了分层评价的重要性，不利于对学生的学习信心的建立。以往的教学评价体系主要以考试成绩为主，但分层评价体系强调对学生的差异性的关注。具体来说，教师在进行分层评价时，可以加入阶段性考试成绩和学生的作业完成情况等考核标准内容。由于课后作业体现了分层特性，体现在教学评价体系中自然就具有分层特性，进而激发学生的学习积极性。

四、异步分层需要注意的问题

分层的结构应对学生保密，避免对学生造成不良的影响。高层次的同学知道分层结果后，容易产生自满、骄傲的情绪；低层次的同学知道分层结果后，容易产生自暴自弃情绪。为了避免对不同层次的同学造成不良影响，小学数学教师要对分层的结果严格保密，在课堂教学中也要避免使用高层次、低层次等用语，减少对学生的各种暗示，避免同学自己对号入座。