初中地理课堂生活化教学探究

摘要：在新时代的背景下，学校在對学生进行教书育人活动时，更加注重将学生的生活实际与教育教学活动相互结合起来。对于初中阶段的地理课堂而言，教师在教学活动中采用生活化教学更能将初中地理课程的价值体现出来，进而使初中地理课程的学习难度降低，有利于初中地理课堂质量的提升。基于此，本文主要内容研究了初中地理课堂生活化教学，希望能为我国的地理教学事业贡献一份微薄之力。

关键词：初中地理；生活化教学；地理课堂

针对初中地理课堂而言，教师在对学生进行教育教学活动时，可以结合实际中的地理知识为学生讲解教材中抽象的知识概念，使学生易于理解的同时，激发学生在实际生活中的探索欲望。在初中地理课堂中，教师经常采用的方法为生活化教学法，在此过程中，能够激发学生的思考能力，使学生能够在日常生活中意识到地理知识的重要性，进而提高学生的地理文化素养，基于此情况，本文主要内容研究初中地理课堂生活化教学研究具有十分重要的现实意义。

一、 初中地理生活化教学模式的基本原则

（一） 生活性原则

教师在初中地理课堂进行教育教学活动时，应该注意教学内容的生活性，众所周知，知识来源于生活，基于此，教师结合生活对学生教学，能够有效提升地理课堂的教学质量。在我国不断推进新课程理念的背景下，教师将生活中的地理知识与课堂教学内容相互结合，使学生从思想上认识到学习地理知识的重要性，提高学生在生活中运用地理知识的能力。

（二） 乡土性原则

当前，教师利用生活化教学模式对学生进行地理教学活动时，要注意遵循乡土性原则，所谓的乡土性原则指代的是，教师在开展教学活动过程中，要结合学生的实际生活环境，将学生周边的大自然环境与日常地理教学相结合，实现初中地理课程的生活化应用与教学。

二、 当前我国初中地理课堂生活化教学现状

在初中地理课堂中，主要研究的是自然界的环境以及世界地貌等内容，初中的地理文化知识是学生学习地理课程的基础阶段，因此，教师在此阶段的教育教学活动直接关乎着学生未来的地理学习生涯。当前，我国地理课堂的教学现状仍然存在一定问题，这就需要教师针对班级情况不断调整自己的教学策略，确保地理教学活动能够顺利开展。在我国初中地理课堂中，有不少学生将地理课程看作副课，在思想上没有引起相关重视，甚至，很多初中学校为了学生的语数英成绩，将地理课堂的学时减少，这在很大程度上使得教师与学生学习地理科目的热情被扼杀，导致在初中地理课堂中，学生为了应付地理考试，将学习地理知识变成了死记硬背，长此以往，使学生丧失学习地理的兴趣。其次，很多教师在对学生进行地理科目的教学活动时，仍然不能摒弃传统的教学方法，在课堂上仍然以自己讲述为主，学生被动接受地理知识，没有自主思考的空间，这为提高初中地理课堂质量带来了严重的阻碍。基于上述情况，学校与教师在对学生进行教学活动时，应该积极改变当前地理教学中的不良现状，使学生的地理学习兴趣能够被积极调动起来，逐渐增加学生的素养，为学生未来的学习生涯打下坚实的基石。

三、 实施初中地理生活化教学的策略分析

教师在运用生活化教学法对初中生进行地理课堂的教学时，应该注意遵循初中生的心理发展特点与思维发展特点，在初中地理教材的基础上结合生活素材，为学生传授地理知识，在此过程中，教师应该注重运用学生的实际生活经验，根据学生的生活环境等安排地理教学活动的内容，将生活与地理知识相互结合，使学生从思想上认识到地理知识的重要性，激发学生主动学习地理知识的意识，使学生的地理素养得以不断提高。

（一） 教学方式生活化

教师利用生活化教学法为学生传授地理知识时，首先要从自身的教学方式入手。教师在初中地理课堂上，应该注意将地理知识与生活中的地理素材相结合，并且在地理教材的基础上为学生创设相关学习情境，激发学生学习地理知识的兴趣，使地理教材中较为抽象的知识点转换成易于理解的形象具体的地理知识，促进学生对地理知识的掌握。在此基础上，教师还可以组织学生进行与地理知识相关的生活化活动，使学生能够将地理知识融入自己的实际生活中。在我们实际生活中，处处离不开地理知识，因此，教师进行生活化教学不能只局限于地理教材之中，通过实践让学生走出地理课堂，通过观察身边的地理资源使学生对于地理教材中的内容有所掌握，在学习有关行星排列等知识时，教师可以利用多媒体设备为学生展现宇宙中各个星系的运行规律与特点，与学生一起进行学习探讨，使学生加强对知识点的记忆。

（二） 营造生活化的教学氛围

教师想要提高初中地理课堂的质量，首先要在地理教学课堂中营造出良好的课堂气氛，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中学习，有利于激发学生的学习热情。想要改善地理课堂的传统教学模式，首先，教师应该在教学活动中与学生建立良好的师生关系，让学生能够轻松愉悦的在地理课堂中进行学习，在课堂中针对地理知识能够发表自身不同的见解，勇于表达自身观点，在与教师互动中使初中地理课堂的质量得以提高。教师在进行教学活动时，要以学生为主体，针对学生提出的问题要给予积极的肯定与指导。在生活化的地理课堂中，最重要的基础便是要有融洽的师生关系，从而提升学生对地理知识的探索欲，使师生之间能够建立深厚的感情，有利于地理教学的开展。其次，教师对学生进行生活化的教学时，应该不断创新自己的教学语言，在吸引学生注意力的同时，使师生之间的关系能够拉近，同时也有利于地理教学活动的开展，例如，教师在对学生讲解有关天气的知识点时，可以采用诗歌、谚语等形式，使地理知识更加贴近于生活内容，从而加深学生对于地理知识点的记忆，还可以利用现代化信息设备，使较为抽象的地理知识能够具体的表现出来，使学生能够充分地进行自主思考，进行讨论，寻找相关答案。

（三） 教学内容生活化

以宏观的角度看，地理研究主要指的是研究我们赖以生存的地球，以及地球的特点等，从微观上看，地理指代的是研究地球上的海洋陆地气候以及地球上的风土人情等。在初中地理课堂中，教材内容主要讲述了有关地形、自然资源以及社会中的经济发展变化等，具体来讲，初中地理课堂主要研究的是人与自然环境之间的关系。基于此，教师在对学生讲述相关知识时，可以对其中的生活资源进行有效挖掘，从而使课堂内容与学生的生活更加贴合，增强学生对地理知识的探索欲，能让学生在生活中利用相关地理知识。例如，教师在对学生讲解地球自转与公转的内容时，可以让学生对于四季变化进行探究，结合昼长夜短等自然现象，使学生对生活中的地理知识进行思考，除此之外，可以让学生思考太阳东升西落与地球自转之间的关系，在留给学生充分的思考空间后，让学生在课堂上各抒己见，教师在旁边加以指导，给予学生肯定的同时，对学生所存在的问题进行解决，使学生加深对地理知识点的记忆，进而提高学生的地理知识素养。

四、 结语

综上所述，教师在对初中生进行生活化教学时，不仅有利于学生提高自身地理素养，还能使初中地理课堂质量不断提升，在师生互动中，使教师的教学目标也能够圆满地完成。生活化教学法的应用使得学生在日常生活中能够运用地理知识解决相关问题，提升学生对地理知识的学习兴趣，为学生将来的学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：

李添雯，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川北塔中学。