初中古诗词诵读教学的方法和策略探究

摘要：作為中华优秀传统文化的重要组成部分，古诗词已经成为初中语文教学的重要内容，而且发挥着越来越重视的作用，因而一定要更加高度重视教学体系建设，而初中古诗词诵读教学则更具有基础性，因而应当给予重视。本文对初中古诗词诵读教学进行了研究，在简要分析初中古诗词诵读教学存在问题的基础上，重点提出了一些有针对性的改进策略。

关键词：初中语文；古诗词；诵读教学；教学方法

对于初中语文教学来说，要想落实好“立德树人”目标，必须对其教学内容和教学模式进行改革、创新。古诗词诵读作为初中语文教学的重要组成部分，应当更加有效地发挥弘扬中国优秀传统文化的积极作用，采取更加多元化的教学方法和教学策略，大力推动初中古诗词诵读教学取得更好的成效。在开展初中古诗词诵读教学的过程中，广大初中语文教师应当发挥自身的作用，坚持问题导向，既要对初中古诗词诵读教学存在的问题进行深入的分析，而且也要着眼于解决初中古诗词诵读问题进行教学创新，使初中古诗词诵读教学更具有成效。

一、 初中古诗词诵读教学存在的问题

总的来说，目前的中学古诗词诵读教学现状是不容乐观的，尤其是在当下这个后工业社会。多元媒介飞速发展的时代给青少年的阅读带了强大的冲击与挑战，学生的文本阅读时间越来越少。古诗词作为一个特殊的文体，青少年阅读起来是有难度的，进而导致学生对古诗词诵读的隔膜也是由来已久。

（一） 内容体系不够完善

对于开展古诗词诵读来说，一定要有多元化的内容体系作为支撑。但从当前一些初中语文教师开展古诗词诵读教学的情况来看，还没有构建比较完善的内容体系，古诗词诵读更加倾向于教材内容，还没有将古诗词诵读内容进行有效的拓展。比如一些教师在进行古诗词诵读教学的过程中，只是要求学生对教材中的古诗词进行诵读，而没有对教材中与之相关的内容进行系统的设计，比如通过教材古诗词作者进行拓展、通过古诗词内容进行拓展做得不够到位，这必然会制约古诗词诵读教学的多元化，同时也不利于学生掌握和理解更多中华优秀传统文化。

（二） 方法体系不够科学

科学的方法，可以使初中古诗词诵读教学更具有成效甚至事半功倍，因而必须不断创新古诗词诵读教学方法。但目前一些教师在这方面还没有进行深入的研究，方法简单的问题比较突出，比如个别初中语文教师在开展古诗词诵读教学的过程中，没有将其与阅读教学、拓展教学等进行有效结合，同时也没有采取针对性的古诗词诵读教学模式，导致古诗词诵读教学缺乏针对性；还有个别教师不重视古诗词诵读方面的韵律教学，导致古诗词诵读变成了死记硬背，根本无法起到很好的作用。初中古诗词诵读教学方法体系不够科学还表现为缺乏对学生在诵读过程中对古诗词所体现的文化内涵的理解等等。

（三） 运行体系不够系统

目前一些初中语文教师在这方面还比较薄弱，比如很多教师没有对古诗词诵读进行系统的设计和安排，基本都是学到哪教到哪，计划性、层次性以及系统性不够。再比如还有个别初中语文教师不重视发挥学生的主体作用，缺乏对学生古诗词诵读兴趣的培养，学生基本上都是带着“任务”进行诵读，这种被动性的教学模式必然无法取得实实在在的成效。还有个别教师没有将古诗词诵读教学与写作教学、阅读教学进行有效结合，缺乏对学生在古诗词积累方面的教育和引导，同时在开展古诗词诵读比赛方面也不够到位。

二、 初中古诗词诵读教学的完善策略

（一） 完善古诗词诵读内容体系

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，因而在开展教学的过程中，一定要不断拓展教学内容，努力使其更具有拓展性。比如在开展九年级上册《望江南》诵读教学的过程中，教师可以根据作者进行拓展，引导初中生收集作者其他古诗词，并且要进行自主诵读。完善古诗词的内容体系，要更加重视诵读内容的系统性，努力使中国优秀传统文化教育取得更好的成效，比如在初中语文课堂古诗词诵读教学方面，教师可以对所有诵读内容进行系统整合，根据中国优秀传统文化所表达的真善美理念、和谐理论、艰苦奋斗精神、家国情怀、民族精神等诸多方面做出有效的分类，并且每个分类都要选择符合初中生实际的内容，既要注重系统性，也要注重趣味性，更要注重文化导向功能。

（二） 优化古诗词诵读方法体系

要想使初中古诗词诵读取得更好的成效，必须对教学方法进行优化和完善，努力实现事半功倍的良好效果。在具体的实施过程中，一定要建立教师指导、学生主体、师生互动的教育体系，不断改革和创新诵读模式。在具体的教学过程中，教师可以采取科学化的方法进行设计，比如可以通过“角色游戏”的方式进行诵读，再比如还可以采取“对话”的方式进行诵读等等，都可以取得较好的成效。优化古诗词诵读方法，还要更加高度重视古诗词诵读教学的多元化功能，将其与阅读教学、写作教学进行有效结合，可以多开展一些以古诗词诵读为主题的作文竞赛活动，择优作为诵读内容，同样可以起到很好的作用。

（三） 改进古诗词诵读运行体系

健全和完善的古诗词诵读教学运行体系，对促进古诗词诵读教学取得良好成效具有重要的支撑性和保障性。在具体的实施过程中，教师应当对其做出科学的安排和设计，比如为了能够使古诗词诵读更具有系统性，教师可以对一个学期的古诗词诵读内容做出系统的安排，并且分步骤实施，可以分为课堂诵读、课外诵读、竞赛诵读等多个层次，并且引导学生进行系统的学习。要将“文化渗透”教育纳入古诗词诵读教学当中，在具体的教学过程中，要引导学生了解古诗词的意境以及作者所要表达的感情，对古诗词中体现的民族情怀、和为贵理念、道德操守等诸多方面的内容进行有效的渗透，在此基础上对古诗词进行“理解性”诵读，并强化对词汇、名句的理解。

综上所述，古诗词诵读是初中语文教学中的重要内容，对于培养学生的文化素养至关重要，同时也能够在弘扬中华优秀传统文化方面发挥积极作用。从当前初古诗词诵读教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了进步，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是按照“立德树人”的教育目标要求还存在较大差距。这就需要初中语文教师将古诗词诵读上升到初中语文教学的更高层面，加强教学方法和教学策略的研究，特别是要着眼于构建更加完善的教学体系，重点在完善古诗词诵读内容体系、优化古诗词诵读方法体系、改进古诗词诵读运行体系。

参考文献：

[1]虞锋.诵读与理解——初中古诗词教学初探[J].课外语文（下），2018（7）：21.

[2]侯香香.初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.

[3]李灵芝.论初中古典诗词教学[D].天津：天津师范大学，2008.

作者简介：

张碧连，福建省漳州市，福建省漳浦县李园中学。