部编版与苏教版小学语文低学段选文比较研究

摘要：在小学教学中，语文教学是小学低学段教学的重点和难点，小学语文也是学生在日常生活中使用到最多的学科。小学语文教学目的在于提升学生的文化素养同时提高学生的沟通技巧以及书面表达能力，从而促进学生全方位的成长。小学语文教学的依据是小学语文教材，但是每一本教材对于教学的内容排版教学重点结构都各有差异，对于教学实践来说各有所长各有所短。部编版教材与苏教版教材在内容和表达形式上都差异较大，本文通过研究部编版与苏教版小学语文教材低学段选文，使教师能够更加清楚地了解两版教材的优点所在，对于两部教材的使用方面提出一些建议和思考。

关键词：部编版小学语文教材；苏教版小学语文教材；低学段选文比较研究

小学语文日常教学中语文教材是教师进行教学活动的主要依据，语文教材的选文对小学语文教学的影响较大，语文教材选文主题必须积极向上，能够符合小学生的接受程度难易适中，适合小学语文老师在日常教学活动中使用。作者通过研究两版小学语文教材选文的特点，使教师能够结合当前使用的教材找到最合适的教学方式，提高教学效率。

一、 部编版教材选文研究

部编版教材最大特点是每篇课文的生字生词数量减少，增加了各种各样的教学活动，降低了教师的教学难度，也降低了学生的学习难度。学习难度降低更有利于学生对语文知识点的理解。小学生年龄偏小正处于身心发展的关键阶段，如果在低学段小学语文教学过于困难，很可能会打击学生的学习积极性而导致学生产生厌学的心理。同时便增加了课外阅读延伸和生活延伸两个方面，语文的知识结构复杂，培养方向多元化，如果教师只是将课本上的知识传授给学生，对于学生来说是远远不够的。所以在这个过程中应当将知识延展到课外阅读上，学生能够根据自己的兴趣去选择阅读，培养学生的语文兴趣，同时提高学生的文学素养。教学的主要目的是为了让学生学以致用，在以往的教学过程中教师往往更加注重课本上的知识点加以讲解，忽略了学生的生活代入感，学生无法形成知识来源于生活的思维。

部编版教材采用教读、自读、课外阅读为一体的教学模式，要求教师能够在上课期间为学生全面细化讲解语文知识点，然后要求学生可以使用语文阅读技巧自己学习其他的课文，培养学生的自我学习能力，激发学生的阅读兴趣。当学生产生了阅读兴趣后就可以将学生的阅读引向课外阅读，注重学生的兴趣从而培养学生全面发展。并且优化整体的结构，教师在教学过程中应当以循序渐进的方式进行教学，语文教学是从多方面对学生的语文技能进行培养，所以部编版教材教学生的学习策略和学习习惯，写作，口语交际等能力分成了不同的部分由易到难，降低了学生的学习难度，有利于建立学生的学习自信心。

二、 苏教版教材选文研究

苏教版教材相比部编版教材的选文要更注重人文特点，提高文章的总体内涵。目前苏教版教材的选文方向为简约化，民族化和现代化。能够给学生灌输中华民族的优秀传统文化，增强学生的生活代入感，提高学生的创新能力。

同时苏教版教材更加注重学生的学习习惯和文化素养，教材采用崭新的教学理念，将生字和生词同时进行教学，并且在教材中设计了一系列的识字游戏，让学生在寓教于乐的过程中学习到语文知识。

苏教版也非常重视图文并茂的设计理念。我们不难发现苏教版教材的文章一般配有较为精美的图片，学生可以观察图片，认识到课文中讲解的知识点，提高学生的想象能力。整本书的图文结构，形成一种艺术的美感。

三、 部編版与苏教版小学语文低段选文比较研究

苏教版小学低学段选文中，更加偏重了古诗词的选择。低学段学生对于古诗词的解读方面能力还并不完善，教材如果过于重视古诗词则很有可能导致学生在学习过程中出现难以理解的情况，例如《示儿》这篇文章背景较为复杂，低学段学生对于古诗文的学习兴趣不高，再加上古诗文生涩难懂，很可能导致学生因为学不会看不懂，而打击学生的积极性。教师在教学之前不能够直接按照课本上的知识进行教学，应当在古诗文教学之前对古诗文中出现的某一些字词进行引导教学，同时能够使学生理解作者的写作背景和意义，这样才能够更便于学生的理解，但是这样的教学模式无形中增加了教学难度。所以针对部编版小学语文低学段古诗词选择应当降低难度，同时增加现代儿歌的选择儿歌对于低学段学生来说容易上口容易理解，能够激发学生的学习兴趣。苏教版教材对于童话的选择还是比较看重的，教材选文以人为主重点贴近学生的实际生活，通过童话故事能够有效的开发学生的想象力和创造力。

部编版教材的主要教学目标，除了要对学生进行基础知识教学以外，还要求学生能够通过语文教学延展到实际的生活中，采用教读、自读、课外阅读为一体的教学模式。这种模式虽然学生学起来较为简单，并且灵活性较高，但是要求学生能够在教师良好的引导下进行学习，低学段学生自主学习能力不强。部编版教材选文较为简单，学生的学习压力不大，则应当更加重视学生的自我学习能力和课外延伸能力，所以教师在教学过程中应当按照部编版教材这些内容对知识进行良好的衔接，使每一个知识点都能在学生的理解中逐渐渗透，不能够出现跳跃的情况，这样才能够更好地帮助学生理清学习思路，帮助学生建立正确的自我学习模式。同时培养学生的课外阅读兴趣，书本上的知识是远远不足的，要求教师能够引导学生进行良好的课外阅读，从而提高学生的整体文学素养，促使学生全面发展。

四、 结束语

在小学语文教学中的主要教学依据是根据教材上的知识点，部编版教材和苏教版教材选文各有不同，教学侧重点也各有不同。教师应当仔细研究两本教材的教学侧重点，对教学难点主要研读，探索两版教材在小学语文教学中对学生各方面的培养表现，灵活运用教材，综合提升学生的语文水平和文学素养，促使学生全面发展。

参考文献：

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作者简介：王秀娟，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。