浅谈小学语文阅读教学中的对话教学

摘要：对话是现代教育改革中反映教育新理念的一种学习方式。《语文课程标准》明确规定“阅读是学生、教师和课文之间交流的过程”，教学的有效性往往取决于对话过程的有效性。

关键词：小学语文；阅读；对话

一、 对话在小学语文阅读教学实施中的重要性

实践新课程理念，实现教育的真正意义。《语文课程标准》明确规定：“阅读是学生、教师和课文之间的交流过程”“师生互动中必须教授汉语”和“会话式语文阅读课程改革”。改变基于传播的“知识型”学习，实施“问题型”学习，提高课堂教学效果。需要为小学语文课程的实施提供有效的沟通教学策略，确保学习活动的有效开展。一方面，学术研究者的理论研究在各国理论研究同化的基础上不断地进行了修改和发展。另一方面，教育实践研究成果不足，存在诸多问题。因此，从教育研究的角度出发，以实践、观察和评论为教学的关键工具，研究有效的教学沟通在阅读教学中具有明显的现实意义。

二、 当前我国小学学习阅读对话存在的问题

首先，在老师的监督下，向老师进行对话。第二，班级内学生人数较少，大多数学生与公众进行对话。第三，教学中没有重点，也没有对话。

三、 小学语文阅读教学中教师、学生、课文有效对话的方法

（一） 教师对话

所谓教师对话，是指“教师与课文作者之间的对话”，在对话中，教师必须认清作者的特点，构思的思想，表达的情感，充分发挥教师学习的具体作用。语言教师不仅受过正规的教育和培训，而且有着丰富的文学结构和丰富的教育经验。他们对不同风格的特点有很好的了解。在提前阅读课文后，教師能够理解课文的含义，理解课文的结构、作者的一般思想和情感等粗线条材料。

（二） 学生对话

学生与课文文本的对话是学习的一个中心，由于小学生的认知发展水平仍然较低，学生很难在理解的基础上与文本进行有效的对话，需要教师的指导。在讲授阅读的课堂上，它本质上是一个教师帮助学生与课文有效沟通的过程。首先，作为一名教师，应该一遍又一遍地阅读课文。在学生上课前需要先交谈，然后才能利用课文与学生交谈，进行“对话”。其次，作为一个学生，在与课文文本的交流中，除了正确阅读、自由阅读、情绪阅读外，学生还需要阅读自己独特的感受，并提出与之相关的问题。同时，阅读语言也为长期效果打下了坚实的基础。例如，当用多媒体阅读《学习，倾听秋天的声音》时，老师会带有感情地阅读，然后学生们试着阅读秋天的美丽。在教学课文《陶器和铁管》中，学生可以通过对话分组发言，从而了解不同人物的性格特征和说话的语气，掌握写作语言，学习和掌握课文内外的语文知识。

（三） 引导式对话

师生对话是以课本、学科和学生发展中心的对话资源为基础，进行有效的阅读对话。因此，要有意识地揭露“人性”，有意识地揭露“主体”，有意识地强调课程改进的精神，教师不应该单方面理解对话的本质。教师的及时沟通和引导，迫使学生在对话中与知识的火花发生冲突，提高对课堂的理解，获得思想的认识。

（四） 学生间的对话

在学生的合作与交流过程中，学生与学生之间进行充分有效的互动。在教学过程中，除了教师必须有足够的时间进行独立思考外，还必须有足够的时间与学生进行合作和交流。在合作与讨论的过程中，学生不仅要解释自己思维的结果，还要向同伴解释，而且要用愿望来解释思维的过程、方法和策略。虽然合作与交流的内容必须是确定的，但也应当鼓励学生从他人的优势中学习，并共同发展。

四、 小学语文阅读教学中对话教学的步骤

（一） 引导学生与文本的对话

为了为学生创造一个更好的学习环境和自由教学，教师必须确保学生在计划学习时充分利用书本上的知识进行对话。教师应做好课堂交流的准备，帮助学生理解预习中文章的含义，让学生产生对话的需要和动机，参与课堂对话。教师可以通过掌握主题和与主题进行交流来创建互动。

（二） 积极乐观，让学生成为对话大师

为了让学生关注学习兴趣的快速增长和课堂教学，教师应为学生提供一个与语文阅读课教师互动的平台，给出不同类型的回答，使学生表达他们的观点。在表达观点的过程中，学生发展了一种积极的学习方法。这种模式包含了师生、学生和课文之间的深层次互动，使学生获得了更深层次的内容。

（三） 解答学生的疑问

在课堂教学过程中，教师必须意识到小学生的心理和生理处于一种进化状态，他们的概念没有达到一定的水平，对事物的看法远不如我们成熟。针对这些情况，教师必须根据孩子的特点在课堂上进行沟通。在与学生交流时，语言必须易于理解，并保持和谐的声音。此外，教师必须保持对教学的兴趣。这就要求教师在课堂上重视学生生活的意义，不断提高学生的思维质量，使每个学生的能力得到充分发挥。

五、 结论

小学语文学习的有效性往往取决于对话过程的有效性。活跃的教学不一定包含有效的对话，但有效的对话通常取决于良好的教学。以教师为导向的对话、以学生为导向的对话、师生交流和终身对话，这样一个有效的对话就可以导入小学语文教学中来了。

参考文献：

[1]丁亚欣.小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.

[2]周桂艳.小学语文对话教学的理论思考与实践追求[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]吴佳霖.小学语文有效对话教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2017.

[4]陈天琦.小学中段的生成性阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2017.

作者简介：

黄蓉，江苏省宿迁市，沭阳县胡集实验小学。