正视幼儿优与短 纠正幼儿骄与馁

包红

摘 要 心理学中有这样一个名词“晕轮效应”，又称光环作用，指一个人的某种品质或特征非常突出，给他人以清晰鲜明的感觉，甚至错误地从一点出发，作出对全貌的判断，即象晕轮一样，照亮四周，“以点概面”了。本文通过积极评价幼儿的个性特征，纠正错误做法，培育幼儿健康成长。

关键词 晕轮效应;自信心;品质特征;优短特征;积极评价

中图分类号：G612                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0034-01

每个家长都希望自己的孩子门门优秀，样样精通，但实际上这样的“完人”，就连我们成人也是望尘莫及的。于是在对“小完人”的期待背后，家长（教师）多数会有两种错误的说法与做法。

其一：扬短。一旦发现问题，便惊恐不已，大肆渲染，嘲讽之词不绝于耳。

其二：护短。当发现“短”时，轻描淡写甚至听之任之。

同时也由于这两种极端的做法，造就了两种极端性格的幼儿：

1.“扬短”极度挫伤了孩子的自尊心，打击了他的自信心，整日在“你不行”“笨蛋”等评价中惶惶度日，慢慢地，渴望成功、进步的欲望消失了。

2.“护短”使孩子洋洋得意、不可一世，无视自己的不足，放任自流。

幼儿期可塑性强，接受快，同时也极易受影响，要想幼儿有胜而不骄、败而不馁的积极心态，我们的思想和行为作用不容忽视。同时，注意培养幼儿的“自我悦纳”意识，即自尊、自信、自强，培养其自我认识、自我评价的能力，鼓励幼儿在人际交往中及时发现和修正自己的错误和不足，鼓励幼儿敢于坚持真理，勇于捍卫自我。

一、成人必须学会使用积极评价的教育艺术

儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用。在教育寄予、社会寄予的压力下，在望子成龙、望女成凤的殷切期望下，我们必须保持清醒的头脑，使每个孩子在原有基础上循序渐进不断提高，才是我们最终的教育目的。因此，我们必须做到：

（一）公正合理评价，应该因地制宜，因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同的评价标准和不同的表达方式，防止滥用表扬而失去效应。

（二）比自己。提倡纵向的比，即从幼儿原有的基础出发，把今天的幼儿与过去的幼儿比;减少横向的比，即与同班、同龄的其他幼儿比。要鼓励幼儿按自己的步伐前进，而且不断看到自己的进步与成绩。

（三）多侧面。成人要以多方面的价值观来要求幼儿，避免把积极评价仅限于狭小的范围和界限之中，如有的只注重知识、智力，有的只注重纪律、听话，忽视其它方面的优越表现，并不予反馈，以致幼儿获得成功的机会减少，潜在能力被埋没。

（四）实事求是与恰如其分。虚假的吹捧表扬，过多的物质刺激，往往有害无益。对经过一定努力取得的成果，应给予恰当的积极评价，并要提出下一步要求，要慎用消极的评价。

二、正视孩子优缺点，帮助其妥善处理优与缺的关系，施以正确引导

没有一个孩子是无可挑剔或无可救药的，我们要保持良好的心态，去看待优与缺的关系。不要只见优不见缺，从而洋洋得意，降低要求;也不要只见缺无视优，郁郁寡欢甚至为达不到要求而气急败坏，丧失信心。教师和家长要努力培养他们“乐学”的心态，培养他们的学习兴趣，通过表扬、鼓励等方式，使其不断得到学习的满足感、成就感。

（一）“督子十过，莫如奖子一长。”教师家长要把握好自己的角色变化，或导师、或父母、或朋友，尽可能地与孩子保持一种温馨、民主、向上、平等的和谐关系。我们要肯定孩子优点的同时，提出缺点，即先赞扬再用委婉的建议性口吻提出批评。扬其长，改其短，使他们保持积极乐观向上的良好心态，努力完善自己，不断接近“完人”。

（二）发现问题及时解决。一旦问题出现，我们必须积极地面对并努力改善，切不可用“孩子小”的思想来麻痹自己，寄希望于以后，无视与逃避只能使我们错过关键期，为时晚矣。

三、针对已出现的问题，分别对待自卑与自负的幼儿，采取不同对策

（一）培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。一个人如果缺乏自信，成就愿望就较低，就会消极被动，实际能完成的任务也会半途而废。这样的幼儿大多生活在四种不利因素较多的家庭环境中：过分保护的家庭、期望过高的家庭、放任不管的家庭和父母关系破裂的家庭。因此我们应该尽量避免上述情况，鼓励幼儿融入家庭，走进集体，积极发展健康的人际关系，使其感到被人“悦纳”的快乐，感到被别人关怀、赞赏、喜爱和支持所带来的欢心和鼓舞。如果遇到挫折和失败，教师家长要耐心帮助他（她）分析原因，指导他（她）再作尝试。

同时注重培养孩子多方面兴趣才能，激发幼儿动机力量。弗卢姆用公式说明激发力量、目标的价值与期待的关系：激发力量=效价×期望，动机越强，内部力量越大。

（二）自负幼儿由于他的满足，极易导致其停滞不前或一旦受挫便一撅不振。因此我们要不断让有优势的儿童，正确对待长处，更要看清短处，意识到“短”的存在，适时适当地让其体验挫折与失败，锻炼其承受挫败的能力，更加激发其挑战困难的意志力;同时教他认识团体的关系和作用，注重意见沟通，避免孤立。

参考文献：

[1]彭冉龄.普通心理学.