浅析核心素养下初中物理教学与实践策略

史贤勇

摘 要 核心素养导向的初中物理教学是基于物理学的科学价值，通过物理课堂教学，培育学生物理学科核心素养的过程，不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式，初中物理教师应根据多媒体技术的特点，采用最适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合。本文通过分析核心素养初中物理教学模式，提出多媒体技术在初中物理教学中的应用方法，总结出核心素养初中物理教学实践方法以提高初中物理教学效率。

关键词 初中物理;教学改革;核心素养;教学架构;教学实践

中图分类号：H191                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0116-01

如何结合学科自身特点以及初中学生的年龄特点，推进落实核心素养的培育与提升？初中物理往往呈现出抽象化、复杂化的学科特点，对于师生而言，其每一个教学过程都是一个不断突破瓶颈的艰难过程。

一、核心素养初中物理教学模式

（一）以核心素养为导向的初中物理教学以学科教育为基础，深化物理学的内在科学价值，理解物理学的教育意义，以学科知识为载体，创造问题情境，树立核心理念。学习科学方法，运用方法知识，解决实际问题，体验科学精神和其他物理学习过程，培养学生的核心素养。

（二）初中物理核心素养是一个全面的教育目标。课程实施中的每个学科都具有相对独立性。因此，有必要将核心扫盲目标实施到特定的学科水平。以核心素养为导向的初中物理教学需要结合物理学科的特点、内容、方向和特点，在初中物理教学中体现和明确核心素养目标，可以理解为初中物理的核心素养。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用方法

（一）教师必须通过认真学习和实践，有足够的替代教学方法，并有能力选择和使用教学媒体。掌握了大量的方法后，有必要对各种教学方法进行比较分析，然后确定相应的教学方法，确保教学方法的引入与物理课程的教学目标相结合，而不是多媒体，辅助物理教学以便使用多媒体进行多媒体教学。

（二）要改变教育学方法纯粹教学的倾向，就必须改变简单传授知识，忽视智力培养的倾向;在实践中，有必要转变单一、固定的教学模式，引入多种教学方法，特别是注重教学方法应强调学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重培养学生的探究和自学能力。多媒体教学扩大了课堂教学的范围，开辟了学生的知识视野。

（三）教学是一个由多个要素组成的动态系统。系统的有效性取决于元素本身以及各种元素的排列和组合。因此，教学改革也应该是一项系统工程。要树立科学的教学观念，从提高师生能力、优化教材内容和安排、改善教学条件、提高现代教学媒体的使用效率入手，结婚当地条件调整组合。

三、核心素养初中物理教学实践方法

（一）实验探究教学的本质是通过探究多媒体技术在初中物理教学中的应用方法

学习探索科学家的经验，使学生了解物理概念和物理规律的本质，培养学生的科学探究能力，铸就终身利益的品质。探究性学习强调获取知识的过程，使学习方法和科学研究方法的获得处于重要地位。在实验探究过程中，学生主动参与，共同合作，体验失败和挫折，成功和快乐。

（二）创造情境的目的是让学生发现和提问，激发他们的认知思维，激发学习的动力，让学生进入探险家的角色，体验构想、体验、实践、反思的过程。利用物理知识和方法独立开展探究活动，努力解决问题。初中物理教学的实施应注重核心内容，包括核心知识、核心能力和科学态度，促进教学活动。

（三）在教学中，教师应努力唤起学生对周围世界的微妙观察和积极关注，掌握物理和生活的要点和交叉点，探索生活中的教学资源，注重时代的发展，转移学到的知识和方法。在解决实际问题时，要体验物理学习的意义和价值，建立正確的价值观。

四、核心素养初中物理教学反思

（一）利用多媒体互动和视听的优势，我们可以通过更直观的形式，通过更多的感官渠道向学生呈现抽象的概念或理论，从根本上提高学生的听力效果和思维效果。当然，在制作多媒体课件时，有必要避免过分夸大的外形，过多追求大量的课堂内容，导致课件中的动画过多，音频杂乱，显示窗口重叠等，其中在课件中容易引起。内容的主要优先级和次要优先级无法区分。

（二）与传统教学模式相比，多媒体教学方法具有无可置疑的优越性，但并不意味着多媒体教学与传统教学模式相互排斥。在应用多媒体辅助教学的过程中，我们必须客观地审视各种传统因素。“讲道，教学，迷茫”仍然是教学的关键环节，在进行物理实验教学时，可以通过多媒体传递。在教学实践活动中，以师生为主体，应在新时代背景下培养自己的多元化学习模式，做好心理准备和心理调试，努力在日常工作和学习中发挥新技术，独特的教学优势有助于自身的发展。

参考文献：

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