浅析初中数学教学如何培养学生的参与意识

梁红姐

一、初中数学教育中学生参与意识培育的重要性

在初中数学课堂教学中，孩子的主体作用和教员的主导作用具有互动关系.因此课堂教学应该实行有效的措施调派学生参与课堂教学的积极性，进而确保教学质量。教师对学生参与意识的培养，再次引起当代教学的焦点和关注。参与意识的提升让学生主体意识愈来愈强，进一步提高了课堂参与的自觉性和积极性。

学生的整体素质，绝不应该仅用学习成绩来量度，也应当包含学生的基本素质和学习能力。建议教师教授初中数学知识的时候，不要只是看重学生的学习成绩，也应当著重于教学过程之中教会了学生什么。众所周知，教员于教学步骤中当作孩子学习的合作者、参与者和领导者，但学生才是学习的主人。学习过程也许在通常学生眼中是一项枯燥乏味的事情，教师有责任予以学生展现一种细腻形象的学习氛围，提升学生的参与感。没学生的课堂参与，学习活动便不能够把主动个性、形象的过程展现出来。所以教学的好坏与课堂的教学效果是分不开的，主要的原因是和孩子的教学参加情形相关。

二、如何培养学生于初中数学课堂之上的参与意识

1.着重培养学生的学习积极性 学习积极性是学生学好初中数学的催化剂，是研习初中数学知识的推动力，是引领学生找到研习的乐趣所在。于平时的教学其中，教师应当十分重视对于学生学习积极性的培养，使用各种各样的方法，例如，小组探究、数学实验、分组提问的方式提升学生对于初中数学研习的浓厚兴趣。在这些方式中，最为有效的方式便是小组探究，教师可予学生设立适当的情景或是问题，让学生开展小组间的交流活动，引领学生思考和参与初中数学学习活动。教师从课程讲起，可使用有意思的东西引入教学，吸纳学生的注意力。良好的开始便成功了一半，擅长捕捉学生的关注点，吸纳学生的注意力，培养学生的参与意识，教师所设立的问题便非常容易克服。教师于具体的教学过程之中，所教授的学生有所不同、教学内容有所不同，因此要看到适宜自己的教学方式，这便需备课的时候多预备几套方案，以备不时之需。使用最为适当、对于学生最有利的方式来教授初中数学知识，争取在整堂课的教学过程之中，能抽调孩子的研习自主性，从而引导学生立即主动的参加到学科教育中来。于具体课程之中，比如教授勾股定理，便可先行讲解

“刘徽定理”的起源故事，让学生对于此产生好奇心理。接着，再列举几个“刘徽”不等式解决实际生活问题的例子，加剧学生对于知识的深刻印象。最终，让学生自己讨论想象生活之中用到“刘徽定理”的例子。这样不但能提高学生的研习爱好，也能让学生的参加度获得提升。如下图在三角形ABC之中，AB＝AC＝5，D是AD之上的_，DE∥AB交AC在点E，DF∥AC交AB在点F，那麽四边形AFDE的周长是多少？

A.15 B 10 C 5 D 20

如图四边形ABCD是菱形，对角线AC＝10cm，BD＝8cm，DH⊥AB于H，求DH的长度

2.展现民主、平等、共存的课堂教学氛围 很多初中数学教学课堂之上，教师展现的教学内容死板，课堂氛围无聊，学生很不情愿将自己带入到教师的讲解之中。教师与学生的关系也不是“新课标”之中说到的民主、公平、互相尊重的关系，学生自然不愿与教师交流。因此，予以学生表达一种良好的、民主、共存的教学氛围至关重要。让学生能在研习知识的过程之中充分发挥自身的主观能动性，充分激励学生的学习能力。教师于教学时要有以学生为主体的意识，有耐心的教育学生。教学任务不仅是要教师自己克服困难，也越来越需教师与学生合作协作完成。如果在课堂上碰到不愿意参与课堂教学活动的学生，教师应该使用提问或是其他方式激励学生直观认识自己的看法。教师要试着站在学生的角度理解学生的想法，绝不能盲目的驳斥学生的想法，如果他们反问得新颖、有创新点的时候，要表扬与激励，树立他们的自信心。这样能激励学生对于初中数学知识的思考，让学生实现独立学习，自主探讨，合作交流。从而培养了学生的学习兴趣，提升了学生的参与意识。如下图四边形ABDC的边长为8cm，则图中阴影部分的面积为多少？

若a＞b，则下列不等式成立的是（ ）

A a-3＜b-3 B-2a＜-2b C a／4＜b／4 D a＞b-1

3.鼓励学生动手展开实验 数学与物理、化学学科不一样，是一门需要试验的学科，只有透过自己动手做，才能找到真知、解决问题。课堂教学之中，透过一些直观的动手实验，不仅能增加学生参与课堂教学的机会，亦能让学生紧紧地掌控知识，亦予以学生获取了一个探讨数学真理的机会。比如说，探讨“圆和圆间的位置关系”的时候，教师可让学生做两个圆纸片，透过变换位置的方式找寻其中的规律。当提交建议的时候，教师给出某些限定条件，让学生将自己的想法暴露在数学课堂之上。透过试验，学生能非常简单地概括阐述出两个圆的位置关系和认定，除此之外对于、知识链的形成过程亦有比较深刻的了解。所以，学生透过数学实验手脑并用取得了间接的感性了解，能最大限度地展现其主观能动性，使所学的知识转变为自身的知识结构体系，有利于锻炼与提高学生研究难题和克服难题的技能。

三、结束语

总而言之，初中数学教学质量的提高需教员改变传统的教育思想，更改教学模式。变更教学模式。实施多元化教学。透过多媒体、微课、主题教学等“新课标”提倡的实践形式激励学生数学研习的兴趣。把教诲转为引领，给学生设立一些适当的生活中常见的数学问题，引导学生自主学习，培育其理性、自主性与教学之上学生的参与感。