大数据背景下高校《国家学生体质健康标准》测试课程化改革研究

□赵 猛 汪 宁

党的十九大报告指出“广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设”[1]我国为推进学生体质健康水平，历年来出台相关文件要求增强学生体质。2014年教育部印发《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)，表明国家对于增强学生体质的重视。达成《标准》对于大学生体质健康的要求，标准有效的测试机制成为高校体育教学改革的重要课题之一。

一、目前高校体质健康测试的现状

(一)学生测试主体意识淡薄。多年以来我国学校教育的传统观念，忽视体育课程的重要性，导致很多学生对于体质健康测试理解不深，主观上不重视。开始是为了测试能通过，大部分学生抱着侥幸心理，没有形成自觉锻炼身体的好习惯。这既源于初高中学业压力重，学校轻视体育锻炼，也有学生进入大学后自主时间增多体育锻炼却惰性增长。后来，又有学生开始找人替考或者错报数据，仅仅为了及格而参加测试，对于体质测试存在应付的心理，对于体质健康测试的意义认识不足。

(二)教师测试教学意识不到位。教师作为学生体质测试的指导者和实施者，教学管理不到位。有很多教师自己对于体质测试就抱有应付的心态，在测试前没有对学生开展足够的宣传指导，学生的认知浮于表面；在测试中担心出现意外而承担责任，一旦学生有为难情绪采用相关证明给予免测，放松测试要求，导致部分学生蒙混过关；测试后对于测试数据未进行及时有效的整理与汇总，影响原始数据的准确性与真实性。教师的教学与管理意识直接影响学生的体质测试态度，很多学校对于体质测试没有明确的教学管理规定，在组织和开展测试过程中，重结果轻过程，没有给予教师明确的教学责任意识，致使体质测试难于等同其他教学课程的严肃性规范性。

(三)测试方式不统一，缺乏规范性。体质测试的整个过程涉众面广，为全体在校本科学生，要求测试结果精准难度较大。目前，很多高校进行测试方式的方式不统一，大部分学校采用手工测试，部分学校采用机器测试，导致方式不一样，测试数据结果有一定的偏差。各自为政的测试方式，缺乏规范性的管理措施，输出的数据准确度受到影响。

(四)测试数据后续评价反馈作用不足。测试后续反馈评价作用小，获取有效信息后并未形成行之有效的改进措施与办法。尤其是针对学生个体而言个性化、处方式的体质锻炼指导性建议与意见未形成共识。在大数据时代，体质健康测试数据的利用率显得薄弱、不足，未能给予高校体质健康测试工作以更加合理有序的反馈、指导。

二、现阶段高校体质健康测试课程改革的现实意义

青年一代，物质生活的丰富让他们更加容易迷失自我，“宅男宅女”、“低头族”、“慎独族”反映出大学生体质健康下降的原因之一。对于体育运动风险性的过度夸大，阻碍了体育理念的推广。国人的身体素质在青年一代开始下降，所以国家重视学校体质健康测试，希望通过有关规定和文件以推动全民健身、推动体育强国建设。

高校体质健康测试的现状可以看到，推行体质测试课程改革势在必行，唯有强有力的管理保障、规范合理的测试机制才能从根本上扭转全体师生对于体质健康测试的认知意识，改变失效无序的测试过程，获得真实可信的反馈数据。并要以此为基础制定运动处方式的教学管理模式，真正提高学生身体素质。

三、燕山大学体质健康测试课程改革创新之处

燕山大学最开始采用人工测试方法，后续教学改革引进普通测试仪器，但都未能满足体质测试的发展现状，数据的有效收集与反馈都处于匮乏状态。燕山大学基于目前校园体质健康测试现状，由学校主管部门牵头，将体质测试纳入正规教学课程，以一门课程的形式给予足够重视。与专业科技开发公司合作，针对燕山大学体育教学特点开发了“运动世界校园”手机APP软件用于体质健康测试工作。该软件以专业网络管理平台为依托，设定学生平时日常锻炼时间和项目具体要求，以学院和教师管理员为主要负责人，实时在线回收学生的体育运动数据。以学生自主锻炼身体和教学专业指导相结合，采用人工智能的方式，利用大数据处理将体育课程动态一体化，经过教学实践反馈收效良好。目前正在探索如何有效利用数据构建运动处方式、个性化教学方案，将此作为重点研究方向在今后的教学实践中重点开展，以期实现课程体系的教学改革。具体操作流程如图1所示。通过分析，可以得出以下创新点。

图1 体质健康测试运动处方式课程改革机制

(一)学生自主测试意识增强。利用网络资源、手机软件开展线下自觉体育锻炼既迎合了青年学生现代网络生活的特点，又增加灵活多样的运动形式，从生理和心理两方面提供学生乐于参与的测试方式。运动处方式测评报告既为学生展示个性化体育服务产品，又有体育专业教师技术技能方面专业针对性指导方案，从人性化需求和人文关怀两方面提高教育教学质量和效果。

(二)教师课程教学意识提升。以个性化、以人为本的教学理念，不仅尊重学生作为参与主体的重要地位，更加提升教师作为执行主体的重要意义。教学相长，师生互动的良好氛围既能激发学生学习的热情，也会提升教师教学的动力与积极性。大数据的充分应用帮助教师合理安排教学活动、开展教学环节、及时反馈教学效果；教师个性化技术、技能理论教学指导反过来推动大数据的科学数据处理与更高层次的运用，发挥大数据科技智能的优势作用。数据与技能的科学交汇、科技与教学的完美结合，人工智能与人类智慧的高度融合，彰显大数据时代教学改革的重要意义。

(三)体质测试方式推陈出新。符合时代要求和教学实际的教学应用型软件，势必受到欢迎。尤其是网络时代，手机应用型软件以其便捷的操作、快捷的反馈成为教学实际的重要辅助工具。以往体质健康测试的数据汇总后没有积极有效的利用，现在通过大数据技术进行充分分析处理挖掘，为大学生体质健康制定运动处方式、因人而异的测试评价报告。体质测试健康报告生成基本数据，提供测试数值参考的同时针对个体分析处理反馈，为每一位进行体质健康测试的个体给予实际应用性意见及基本运动常识宣传介绍，再辅助以专业体育教师的课程理论与操作技能技术教学安排，为整个体质健康测试构建完善的教学与管理体系。

(四)体质健康测试风险降低，推动体育强国建设。科学而合理的体质健康测试机制降低了整个体质测试机制的诸多潜在风险：测试前学生生理基本数据及个人体质状况，辅助提前预判个别身体素质差的学生可能出现的运动风险和问题，减少测试的盲目性和不确定因素；测试中的日常身体素质锻炼减轻体质测试课堂测试压力，遵循循序渐进地符合人体运动规律的身体素质提升过程，为科学测试打好基础；测试后运动处方式体质测试报告和教师个性化课堂体育教学指导，将体质健康作为一门课程的形式严谨科学地讲授，达成“全民健身、体育强国”的目标不再遥不可及，而是具体可行。

四、结语

体质健康是中国特色社会主义社会发展程度的重要衡量指标之一，大学生的体质健康状况直接影响国家未来的发展，高校大学生体质测试工作是贯彻落实“健康第一”指导思想，切实加强学校体育工作的重要一环，目前大学生体质逐年下降，在大学校园推行大数据背景下体质健康测试课程改革，利用体育教学改革的契机，普及体育运动文化知识，有效改善大学生体质健康，惠及国民全体，利国利民。