让学生自主去发现

湖南省邵阳市隆回县鸭田镇李子坳小学 谭 新

作为一名一线小学教师，从认识到认同这一点还是经历了一个比较漫长的过程的，在以往很多年的课堂教学中，自己常常用主讲的教学方法，总是觉得自己讲解精练、到位，能够控制学生的思维主线，把知识体系中的重难点告诉学生，教学生不走弯路，能够省出大量的时间做练习，在考试时成绩不错，自己教学就成功了。

后来，由于形势所迫，耳濡目染，自己也尝试着用启发、引导、唤醒的方式把学习的主动权交给学生，让他们自己去思考，去发现，这样做不仅没有影响教育质量，反而能够调动学生的学习积极性，通过这几年的摸索、实践，自己真正认识到在教学过程中，必须多引导，大胆放手，尽量把发现留给学生，以下谈谈自己在这方面的体验。

一、让学生自主去发现，能够增强学习信心，培养参与意识，调动学习兴趣

在学习合并同类项这节课时，首先要认识同类项，并能准确寻找出同类项，在以往的教学中，我总是先阐述定义，然后逐字、逐句地找出定义中的关键字眼，让学生自己去对照、寻找，这样做对于用心的同学能够理解、掌握，但有一部分学生总是顾此失彼，后来我尝试着放手，让学生自己去细读教材，然后自己举例说明，通过读书对照，同学们发现“字母相同”和“相同字母的指数也相同”是缺一不可的，这节课先后有十几个同学发言，上黑板举例，课堂效果非常好，之后小结时一个同学指出，两个单项式是不是同类项，关键不是看单项式整体的次数，而是看相同字母的指数是否相同，同学们加以补充，还必须含有相同的字母，从大家的表情中，我看到了他们对学习数学的信心增强了。

二、让学生自主去发现能够培养竞争意识，使学生得到成功的体验

对于这个题目，我让大家认真审题，引导他们抓住“中点”这个突破口，尽可能给出多种证法（我在备课时准备了两种证法），结果同学陆陆续续地给出了许多好的证法，出乎我的意料。

另外，在一堂作图题的复习课上，我出示了这样一道思考题：用两条平行线、两个三角形、两个圆，作出一幅有趣的图形，并配上解说词。

这是一道考查综合能力的题目，即已知：

把以上三部分图形不重复地全部运用组成一幅新的图形，同学们通过构思交流，争先恐后地上黑板展示自己的作品，课堂气氛十分活跃，光是动物的图形就有多种，例如：

小鸡

小猪

小鱼

同学们的想象力如此丰富，使我惊叹不已，甚至自叹不如了，让学生自己去发现，受益的不仅是学生。

德国教育学家第斯多惠说过这样一句话：“一个不称职的教师，强迫学生接受真知，一个优秀的教师，则教学生主动寻求真知。”把发现留给学生，让学生去自学，并不是放任自流，不需要教师的指导了，相反，对老师的要求更高了，让学生去发现，教师必须尽可能地先发现、多发现，因此在备课时必须深钻教材，才能做到心中有数，正确引导学生的思维主线。通过这几年的实践，自己深深地认识到，新教材、新教法对教师的要求提高了。自己必须苦练内功，从各方面充实自己，才能搞好教学工作，做一名合格的人民教师。