情景教学在初中英语教学中的应用探讨

吴佳译

◆摘 要：在初中英语教学中，教师要认识到始终灌输知识，学生积极性难以被调动起来。因此，在实际的教学中，教师要积极改变传统的教学方法，并注重运用情景教学法，創设直观的教学情景，并创设角色扮演情景、游戏情景、问题情景，在不同的情景之中，都能够激发学生学习兴趣，并提高学生的主动性，有利于提升教学效果。

◆关键词：初中；英语教学；情景教学法；运用

一、前言

情景教学法与传统的教学方法相对比，情景教学最大的优势就在于教学中教师引入不同的教学方法创设不同的教学情景，能够提升学生学习兴趣，学生对学习英语感兴趣后，也会主动表述英语语句，并积极利用英语对话交流，教师能够及时发现学生读音不正确，进而耐心纠正学生正确读音，使学生发音更标准，同时英语语言表述更流利，进而提升学生的英语表述能力。可见，情景教学法是一种有效的教学模式，值得广泛应用。

二、创设直观的教学情景

在英语教学中，教师要积极运用多媒体技术开展教学工作，创设直观的教学情景，能够吸引学生的注意力，并增强学生学习兴趣，学生对学习课件中的知识感兴趣后，也会主动分析、思考知识点，不仅增强学生的思考力和分析能力，同时也体现出学生在直观的情景中认真学习、积极思考。因此，教学过程中教师应根据不同的教学内容利用多媒体技术展示不同的课件、教学视频，播放直观、立体的教学内容，同时展现动态的画面，能使学生全神贯注，进而更加认真学习英语知识，学生在学习过程中牢记课件中的单词和知识点，并加深对知识的理解。表明创设直观的情景能够使学生容易理解、掌握英语知识，有利于提高英语教学效率。

三、创设角色扮演情景

初中英语教师为了提高学生英语表达能力，在教学中应为学生提供角色扮演的机会，使学生根据英语文章中的人物和故事情节进行角色扮演，要求学生四人为一组，先确定扮演的角色和人物表述的话语，之后按照先后顺序表演，学生明确要求主动分组，并分别扮演不同的角色，扮演过程中调动全体学生积极利用英语猜词构成语句表达自己的想法，不仅锻炼学生英语表达能力，同时也能够及时纠正学生错误的发音，教师引导学生标准发音，使学生牢记正确的读音和单词发音特点，并在角色扮演时能够标准读音。

例如：学习“When is your birthday？”时，教师先讲解课本内容，之后引导学生依据文中内容角色扮演，以此创设角色扮演情景，既落实情景教学法，同时激发学生积极投入到角色扮演中，扮演时学生能够认真说出英语句子，展现自己的英语水平，学生有自信心开口表述英语语句，同时在角色扮演中增强其口语能力和英语表达能力。

四、创设游戏情景

学习英语最为主要的一点就是口语能力和单词积累量。因此，教学中教师为了提高学生口语能力，教师应高度重视组织学生开展“猜单词”的游戏活动，游戏规则为学生两人为一组，由一名学生用英语语句描述单词含义，另外一名说出单词汉语意思，猜出单词最多的一组即为胜出，学生明白游戏规则后，主动投入到游戏中，在创设游戏情景的同时，调动全体学生积极表述英语语句，且其在表述过程中学会运用单词造句。此外，学生猜单词的过程中牢记很多单词，学生积累的单词也会越来越多，从而运用单词和语法构成不同的语句，其在表述过程中能够说出完整、流利的英语句子，进一步提升学生的英语水平、口语能力和英语表达能力。因此，教学中教师可以根据不同的课本内容开展不同形式的游戏活动，能够创设游戏情景，并提高全体学生的口语能力，最终实现教学目标。

五、创设问题情景

英语课堂教学中教师要注重创设情景，充分认识到运用情景教学法的优势和意义，从而根据教学内容提出问题，以此创设问题情景，能够激发学生求知欲和兴趣，并调动全体学生积极举手回答问题，在活跃氛围的同时，创设良好的教学环境。

例如：学习“My favorite subject is science”时，教师先传授英语知识，而后提出本节课都学习了哪些语法和重点单词？如何区分容易混淆的单词和单词读音？创设问题情景后，学生主动分析问题，并在分析过程中学生积极拼读单词音标，总结单词发音特点，并归纳重点单词和语法知识，最终总结答案，在教师的鼓励下，学生主动举手回答，教师引导学生依次表述答案，对于回答正确的学生予以表扬，而对于回答错误的学生，教师要详细讲解不同单词发音特点，能够使学生如何区分单词读法。可见，运用问题教学法，创设问题情景，有利于提高学生解决问题的能力，并且，学生懂得如何区分单词读音。

六、总结

总之，初中英语教师要想提高教学效果，应注重运用情景教学法，在实际应用中教师通过开展游戏活动创设游戏情景，也可以引导学生角色扮演，以此创设角色扮演情景，或者提出问题，创设问题情景。同时，教师运用多媒体设备播放课件，创设直观的情景，有利于提高学生积极性，并调动学生主动表述英语句子，进一步提高学生口语能力和英语表达能力，可见，情景教学法非常实用，将其运用于英语教学中能够取得最佳的教学效果。

参考文献

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[2]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊，2019（24）：122.