生本智慧课堂在小学美术中的运用

陈莉

【摘要】新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，而这一切都要依靠学生的积极主动参与来实现。因此，在教学中提高学生学习的积极性和主动性、激发学生的学习兴趣是新课改成功的关键。创建生本智慧课堂符合新课标的要求，能够实现学生学习主动性的激发，所以，小学美术教师在教学中要以学生为本来开展教学，创设生本智慧课堂，以期提高小学生的美术素养，提升小学美术教学效果。

【关键词】小学美术 生本智慧课堂 运用 和谐 合作 评价

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0205-01

随着新课改的不断深入，主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学习”的生本教育理念已经成为教育界关注的焦点，因此，创建生本智慧课堂是大势所趋。小学美术教师在教学中，也要坚持“以学生为本”，在课堂上营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，来调动学生学习美术的积极性；通过组织学生合作探究、学习交流，提升学生的想象力；用宽容的心去欣赏和善待每一位学生，用激励性的评价点燃学生心中的自信之光，增强学生的自信心，从而促使学生以高涨的学习热情投入到美术学习中去，进而提高学生的美术素养，提升小学美术的教学效果。

一、营造和谐氛围，调动学生积极性

小学美术是一门充满想象与创意的课程，它具有丰富多彩的内容，能够给学生提供广阔的想象空间，深受学生的欢迎。小学美术教师应充分认识到美术课程的自身特点，在教学中，用微笑让学生如沐春风，用生趣使教室充满欢乐，从而营造一种轻松和谐的课堂氛围，促使学生能够充分发挥自身的学习主体作用，在轻松愉悦的课堂氛围中激发出学习的积极性，从而以高涨的学习热情投入到美术学习中去。

例如，在学习《猜猜我是谁》这部分内容的时候，我在导入环节通过游戏来活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，给学生营造了一种轻松和谐的课堂氛围。上课伊始，我带领学生一起来做“猜猜我是谁”的游戏。我挑选5名学生上台，给他们戴上提前准备好的面具，让学生猜他们是谁，并说一说是从哪里看出来的。学生都积极地参与到了游戏中，并很快说出了面具人的姓名。然后，我询问猜对的原因，有的学生说是通过发型、有的学生说是通过服饰、身型。然后，我把游戏进行了升级，让面具人背对我们，再让学生来猜。学生通过仔细地观察面具人的背部特点，很容易就说出了他们的姓名。于是，我带领学生仔细观察每个人的背面线条的差异，并让学生试着画一画。学生纷纷画了起来。这样，我通过做游戏的方式来导入，营造了和谐的课堂氛围，调动了学生学习的积极性，为生本智慧课堂的创建提供了良好的前提条件。

二、组织合作交流，提升学生想象力

合作交流是新课改提倡的学习方式之一，也是构建生本智慧课堂的有效学习方式。在小学美术教学中，教师组织学生进行合作交流，能够使得学生之间面对面地交流，促使学生敢说、敢想、敢画，减少学生学习美术的焦虑感和无措感。在合作交流中，学生充分地运用画笔和思维进行交流，在交流中，学生灵性的火花在闪烁，情感在生活，思维在自由飞翔，对事物、对生活的感悟和体验也更加深刻，这样一来，学生的想象力也能够得到显著提升。

例如，在学习《爬升玩具》这部分内容的时候，我就组织学生进行合作交流，以提升学生的想象力。上课伊始，我拿出了几种爬升玩具给学生展示，学生对这些玩具都特别地感兴趣。接着，我启发学生去思考，什么材质的玩具便于爬升。然后，我将学生进行分组，让学生用提前准备好的各种材料来制作爬升玩具。在制作之前，我给学生演示了几种爬升玩具的制作方法和步骤。在合作交流中，学生充分地发挥了自己的想象力，表达了各自的想法和看法，并通过画、剪、拼等造型手段自由大胆地创作了许多千姿百态、惟妙惟肖的爬升玩具。这样一来，我通过组织学生进行合作交流，使得学生之间交流了想法，碰撞出了思维的火花，并提高了学生的想象力。

三、善用激励评价，增强学生自信心

美术学习仁者见仁，智者见智。美术并没有特定的标准，因此，在小学美术教学中，教师要跟学生平等地交流和探讨，要允许学生提出自己的独特见解、奇异想法，哪怕是天马行空的也不要紧；要用心地观察学生的细微表现，寻找学生身上的闪光点；在教学中，要暂缓批评，善用激励性地评价，去发现和善待学生的优点和长处，给学生授予彩色的“绶带”，激发学生不断地去大胆尝试、突破自己，增强自己成功的欲望，增强学习美术的自信心。如此，学生便可以更大的热情投入到美术学习中去。

例如，当学生完成一幅作品时，我总是先给予肯定性的表扬：“嗯，画得不错，衣服颜色很鲜亮，上衣和裤子颜色搭配得不错。”然后，再给予一定的点拨：“如果再给他加上一丝笑容，就更能吸引我了。”这样一来，鼓励多了，训斥少了；赞扬了，批评少了，学生的自信就在鼓励和赞扬声中慢慢增长了起来。在进行激励性评价的时候，我还注意分层评价，对美术功底较好的学生，他们经常会有一些独到的见解，这时我会鼓励他们勇于创新；对表现一般的中等生，我会采用肯定式加指正的评价方法，鼓励他们能够更上一层楼；对画得较差的学生，我则投以鼓励、赞许的目光、宽容的微笑、亲切的动作，传递给学生勇气和力量，这样一来，让每个学生都能够在前进的道路上不断奔跑、勇往直前。

总而言之，小学美术教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本智慧课堂，以促使学生在和谐生动的课堂氛围中学习美术、感悟美术，不断提高学生的美术素养，提升小学美术的教学水平。

参考文獻：

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.

[2]陈康乐.小学美术作业评价的多元化[J].新课程学习（下），2011.