引得源头活水、汇就心底清泉

李国光 王小强

【摘要】本文主要是基于寄宿制学校问题学生管理这一背景，从热情谈心、主动帮助、诚恳激励以及利用互联网环境等四个方面，论述了寄宿制学校问题学生转化中的心理疏导策略。

【关键词】寄宿制 问题学生 互联网

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0191-02

在学校寄宿的学生，因其特殊的学习和生活环境，往往会滋生性格、心理等方面特殊的问题，寄宿制学校问题学生的转化也自然成为寄宿制学校教师关注和研讨的重点，通过分析学校种种问题学生的具体案例我们不难发现，问题学生所谓的问题，最终都归结于其心理问题，寄宿制学校问题学生亦是如此，因此，在寄宿制学校问题学生教育转化过程中，对于问题学生这一特殊群体的心理疏导策略也便显得尤为重要。

客观而言，每个人都有自己的优点和缺点，小学高年级至初中阶段适合寄宿的学生群体正处于成长发育阶段，可塑性很大，虽然问题学生自身确实存在诸多缺陷和不足，但只要我们正视这些学生的心理问题，同时对他们自身的问题进行细致地了解和具体地分析，找准寄宿制环境下问题学生产生心理问题的症结所在，以此为据，进行科学的心理疏导，就可以准确地找到解决问题的突破口，实施有效的教育转化。

一、热情谈心——问题学生心理疏导的基础。

谈心是一种最基本的沟通方式，而当两颗带着真诚的心灵相互靠近时，相互之间沟通的效率才会最大化。因此，对寄宿制学校的问题学生进行心理疏导，我们就必须深入其寄宿生活的环境，与学生开展真诚的谈心，通过这种方法了解他们的思想变化情况，站在学生的角度去审视学生的心路历程，最终达到调整心理、平和心态、使他们能正确地认识和看待自己及周围的人和事目的。

二、主动帮助——问题学生心理疏导的桥梁。

寄宿制环境下的问题学生，相比于其它学生在校时间更长，与老师相处的时间更久，这一条件决定了教师要达成对学生的心理疏导，就必须要用心搭建亲近学生的桥梁，要主动走向学生，给予学生学习、生活上的帮助，这一过程看似外在，其实却是在潜移默化中对学生进行心理疏导的过程。现实告诉我们，学生的心理压力感应和自我价值认同，在很大程度上取决于自身学习成绩的好坏，为此我们要主动给予学生课业辅导，教给他们更好的学习方法，激发他们学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯，如此以来，问题学生就会在学习成绩的进步中体味到成功的喜悦，进而增强自我反思意识，提高自律、自强意识，这样以来，寄宿制环境下的问题学生就开始在通往成功的路上迈出了关键的一步。

三、诚恳激励——问题学生心理疏導的关键。

实施问题学生的教育转化，促进其成长进步，其关键不在于对学生批评多少，而在于激励多少。在寄宿制学校问题学生转化过程中，教师要利用一切机会给予学生诚恳的激励，当然，激励学生的前提是必须善于发现和捕捉学生身上的闪光点，否则，盲目的激励会流于形式，失去其应有的效益。从心理学的角度而言，任何人都有渴望激励和认可的内在需求，这也决定了通过诚恳激励来达成对寄宿制学校问题学生的心理疏导是完全可行的。在这一基础上，教师要做的就是针对不同问题学生的不同特点，按照由易到难的原则，给他们布置学习、寄宿生活等任务，为他们提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他们品尝到自我进步和为集体做出贡献时，得到老师和同学认可、赞许的快乐。在这一过程中，要培养问题学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行、我能、我可以”等积极的意念，肯定自我，鼓励自己，这样才能想尽办法突破和完善自我，从点滴出发，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生，因为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力，正是从这一角度而言，时刻不忘给予问题学生语言激励和赞美，其实就是为问题学生转化提供持久而有效的策动力。

四、互联网+——问题学生心理疏导的秘密花园

今天，我们正处于一个以互联网为纽带的信息化时代，面对寄宿制环境下的问题学生教育转化问题，也许有人会问，互联网也具有对问题学生心理疏导的作用吗？回答是肯定的。互联网极大地改变了世界，也改变了人类的生活。人是社会性的动物，在面临危机或压力时，寻求社会支持是很自然的反应，人们不仅希望得到来自家人、朋友的安慰，有些情况下，也更愿意向陌生人倾诉自己的内心秘密。我们常常看到，在合适的心理辅导或者交流网站，参与者虽然互不相识，却有类似的困惑，像这样的“抱团取暖”，往往可以在不透露身份、不暴露隐私的同时减轻焦虑，增强对未来的信心，形成情感交流与宣泄。对于今天的中学生而言，他们是真正意义上互联网+时代的“原住民”，他们从小就伴随着电脑、网络长大，因此，在某种程度上，他们或许更适应、更愿意接受这样的新形式。在寄宿制学校问题学生转化的过程中，我们也不妨利用这一特点，为寄宿条件下的问题学生提供独立的、具备互联网条件的心理咨询、疏导空间，例如它可以是一间单独的房间，有专门供问题学生通过互联网上的心理咨询网站进行心理咨询的电脑设备，整个过程可以由学生自主完成，老师要做的就是具体把握寄宿制环境下的问题学生中，哪些学生适合运用互联网途径进行心理疏导，甄别哪些网站是适宜对学生群体进行心理辅导的，同时，设置合理的网络心理咨询时间节点和实施节奏等，最终达到利用互联网的独特优势，将问题学生担忧、郁闷等情绪，转化为具有建设性的自我心理解放行动。

问题学生心理疏导一直以来就是教师探究、破解的一个难题，寄宿制环境下的问题学生因受其寄宿生活环境的影响，又会表现出其特殊的一面，我们要抓住心理疏导这一关键，因地制宜、有的放矢，引得源头活水，为学生汇就一泓心底的清泉，助推寄宿制学校问题学生管理目标的达成，为寄宿环境下的问题学生转化提供有益借鉴。