落实因材施教，提高小班额教学实效性

苏小娟

【摘要】随着社会的不断发展和思想水平的不断进步，当前农村学校中的生额出现了明显的减少，这使得小班额的优缺点逐渐凸现出来，更使因材施教的落实成为可能。因此，本文从充分了解学生个性与学情；合理进行显性与隐性分层；评价过程与内容因人而异三方面对如何落实因材施教，提高小班额教学实效性展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】小学数学 小班额 农村教学 因材施教

【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题《农村小学小班额数学课堂全体参与策略研究》课题批准号GS【2016】GHB0873成果。

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0184-02

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要所用。但是当前的小学数学教学现状不容乐观，农村由于受到家庭环境和学习环境的影响，导致他们在学习中的差异性明显。为了改变这一现状，教师理应根据小班额的特点运用新型的教学手段与方法来真正落实因材施教，以提高小学数学教学实效性，促进学生的全面发展与进步。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、充分了解学生个性与学情

要做到因材施教，教师首先要了解学生的个性和学情，以便于根据学生的不同情况来进行因材施教。如果教师对学生不甚了解，那么又何谈因材施教？因此，教师在日常生活与教学中要积极与学生进行有效的沟通与交流，要充分了解学生的共性与个性差异，并根据自己掌握的学生情况选择相对应的教学方法，以满足小班额学生的基本学习需求。在这一过程中，教师可以选用建立档案的方式来记录学生的进步情况，从而真正发挥出因材施教的优势，有效提高教学实效性。

为了能够落实因材施教，我通常会在课堂教学中观察学生对问题的解答情況，以了解学生的学习能力和学习积极性，了解学生的问题主要出在哪里。在课下的时间，我主要通过与学生进行交流来了解学生对数学学习的看法，了解学生在学习中的困难点所在。同时，为了能够对学生有一个直观性的认识，我还为学生制定了一份小档案，档案记录了学生的基本情况，并对如何提高每一位学生的数学学习能力提出了适当的方案。通过这种前提性的准备，我在落实因材施教的过程中便更加方便、有效，从而帮助学生在掌握基本教学内容的基础上促进了自身综合能力的发展。

二、合理进行显性与隐性分层

学生的个体差异性决定了教师要想实现因材施教就应该适当的对学生进行分层。但是，分层也要讲究方法，倘若方法不对，极易使教学结果与教学目标背道而驰。显性分层是指教师根据班级和学生的学情所进行的分层，这种分层方式有利有弊，利在于教师的介入能够提高教学有效性，弊在于容易加重学困生的心理负担。隐性教学是让学生根据自己情况自主选择层次性的问题和内容，这对于维护学生的自信心，提高其学习兴趣有很大的帮助，但是容易使学生产生固化思维，不敢勇于尝试。所以，教师要根据实际情况进行合理选择。

显性分层与隐性分层各有其优缺点，教师要根据具体情况进行具体的安排。以“认识钟表”的教学过程为例，为了使学生能够认识钟面，认识时针和分针，学会看整时，我在教学中极为重视对学生进行分层教学，以发挥出因材施教的优势，提高小班额教学实效性。考虑到小学生对钟表的认识趋于两极化，所以在设计教学内容时，我根据该课的难度为学生设计了两种不同程度的问题链，一个是利用实物钟表进行循序渐进的了解，一个是直接对其展开复习和训练，两种问题学生自主进行选择。显然，这一隐性分层的方式不仅不会造成学生之间互相拖累或知难而退等问题，还能够在最大程度促进全体学生的进步。

三、评价过程与内容因人而异

教学评价在小学数学教学中起到了巩固与提高的作用，但是不同的人所能接受的评价方式也有所差异，所以教师在进行教学评价时要因人而异、因事而异。因此，教师要重视学生在教学过程中所表现出来的情感、态度、能力，针对不同学生的情况选择不同的评价方式与内容。考虑到学生在思想与性格方面的差异性，教师更应该采用灵活多样的评价方式，以保证学生能够保持一个好的心性，不骄不躁，不自负不自卑。唯有如此落实因材施教，才能在循序渐进中提高小学数学教学实效性。

因材施教不仅表现在教学过程中，还体现在教学评价中。在学习“100以内数的认识”的过程中，为了利用评价增强小学生的自信心，使学生能够了解自身的问题的前提下进行改进，我通常会根据学生之间的差异性选择不同的评价方式和内容。在课堂教学中，针对一些掌握较快的学生我通常会给予学生以认同，鼓励他们再接再厉；针对一些数学能力较差的学生我通常会告诉他们身上的闪光点所在，并引导他们进行循序渐进的学习，使他们认识到数学知识的学习并没有想象中那么困难，从而使学生有效掌握了100以内的数的认识，促进了小班额教学质量的提升。

总之，因材施教这一方法的应用能够在最大程度上促进小学生的全面发展与进步，从而提高小班额的教学实效性。因此，作为当代教师更应该充分认识小学生的差异性特征，并对其展开针对性教学，以缩短学生之间的差距，真正做到因材施教。

参考文献：

[1]廖振俊.小学数学教学如何体现因材施教[J].数学学习与研究，2019（01）.

[2]张翠萍.浅谈农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（05）.