浅谈如何在高中生物教学中培养学生综合素养

邓春庆

【摘要】高中生物课堂中，提高生物科学素养是高中阶段生物教学中的重要理念之一，能够有效提高学生生物学科素质的全面发展。因此，高中生物教师在教学中要重点考虑如何通过生物教学实践活动来提高学生的综合素质，促进学生素质全面发展进行阐述。

【关键词】高中生物 实践活动 素质教育

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0170-02

在现代社会的不断发展，生物学的重要性正在与日俱增，利用生物实践课堂培养学生素养是教师的责任与义务。众所周知，高中生物学科是一门以理论与实验相结合的学科，在教学中具有较强的直观性与生动性，同时在高中生物课程中，采用适当的教学方式能够有效的培养并提高学生的综合素质。

一、为学生树立正确的科学观念

在生物学科素养中培养学生科学观念是主要人物之一，这也是高考考查的重点目标之一。在高中生物学科教学中教师要结合生物学科本身的特点，优化自身教学方法，从教材中提炼科学的观点、方法和思想。在高中生物课堂教学中教师可利用生物实验激发学生对生物学科的兴趣，只有学生对生物学科产生浓厚的兴趣，才能在实践活动中深入的了解生物知识，从而更进一步的培养学生的生物科学观念。生物教师在实践活动中要有计划地为学生进行科学素养的教育和培养，并利用实践活动为学生树立科学的观念。

例如，在“观察DNA和RNA的分布”的这一实验中，在教学中我们可先将实验目的告诉学生，主要是让学生通过实验操作，进一步理解DNA与RNA的染色原理和方法以及DNA和RNA在细胞内的分布。在学生进行实验操作时我们还要讲注意事项告知学生，让学生在实验操作中能够高效地得出结论。这种教学有利于帮助学生井然有序的开展实验操作，加深学生对实验操作的深入理解。学生在实验操作过程中有成功就会有失败，实验失败不要紧，教师要通过实验失败来引导学生理解什么是科学观念，让学生知道所有的生物知识与原理都是经过生物学家无数次或失败或成功的实验积累得出来的。实验最后我们再为学生讲解实验原理，如，真核细胞在DNA中的分布、RNA分布在细胞质中、盐酸的作用、实验用染色剂对DNA与RNA的亲和力有所不同等。教学中采用这样的方式加深学生对知识的理解，并增强学生生物学科素养。

二、为学生培养科学的探究能力

随着新课改的不断推进，高中生物教学模式也有着十分重要的转变，在教学中教师从以往的应试教学转变为素质教育。并且在教学中教师除了为學生讲述一些基础性知识外，还要对学生的探究能力以及学习兴趣进行有效的培养。转变传统的教学观念与教学模式，能够有效的提高学生的自主学习能力，同时学生的探究能力也会随之提高。在教学中教师可以采用一些具有探究性的实验问题，来激发学生的自主探究能力，促进学生的学习与发展。

例如，在学习“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”时，主要是探究我们所用食物中包含的脂肪、糖类等物质，糖类和脂质都是细胞内重要的化合物，广泛分布在动植物中。所以，为了让学生们对这些物质形成深刻的记忆，教师可以将课堂搬到了实验室，并为学生们准备一些牛奶，然后让学生们用实验来探究牛奶中是否含有课本中所说的糖、脂肪、蛋白质等三类成分。在实验中，学生们依据斐林试剂与还原糖生成砖红色沉淀的原理，来判断牛奶中是否存在还原糖；依据双缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应，来判断牛奶中是否存在蛋白质。这样一来，在高中生物教学中，教师通过开展实验探究课，培养了学生的实验探究意识，增强了学生的操作能力。

三、为学生培养理性的思维方式

在生物学科研究中高中生是其中不可或缺的后备力量，对未来生物科学的发展具有十分重要的意义，正因如此，高中生物教师在教学中必要加强培养学生生物学科思维方式，提升学生的生物学科素养。在实际的生物课堂教学中教师可为学生创建良好的思维情景，引导学生理性的思考，最终让学生掌握科学的思维方式。

例如，在学习《酶的特性》时，教师可以组织学生展开实验探究活动，让学生在实验过程中思考以下问题：为什么实验中要选用新鲜的肝脏？为什么要把肝脏研磨碎？实验中是否要设对照试验？要探究温度对酶活性的影响，你想设定哪几个温度？根据你的假设，你预期会看到怎样的实验结果？让学生边实验边思考，在思考的过程中，使学生对酶的特性有了更深入的了解，对实验也有了更清晰的认识，并能够将实验中所用到的知识进行有逻辑的梳理，从而提高实验效率。这样，教师在生物探究活动中对学生进行提问，培养学生的理性思维，并确保实验的科学性与正确性，提升了学生的学科素养。

总而言之，在高中生物实践活动中培养学生素养不是一朝一夕就能完成的，需要教师在教学中确立生物核心素养教育理念，并在教学中贯彻落实，运用科学、合理的教学方式，来提升学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.

[2]徐丽.解读生物学科素养在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（52）：83-84.