小学语文阅读教学文本细读的策略探究

杨莹

◆摘 要：小学语文教学中无外乎听、说、读、写四个方面，而在日常教学中，读是最为重要的一项。首先无论是课文的学习和理解都需要学生们在阅读中去体会；其次学生们的阅读能力、理解能力、写作方法甚至口语交际都可以在阅读中得到提升，因此，阅读在语文教学中至关重要。那么在阅读教学中如何对课文进行细读教学呢？本文对此展开探讨。

◆关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

在语文教学中，阅读教学是不可或缺的存在，学生们对于文章的学习都是在阅读中实现的。而想要更加深入的体会文章内涵，需按照文章中深层次的含义就需要对文章进行细读。通过细读，学生们能够感悟到文章主旨、寻找文章内涵、通过发散思维思考文章并联系生活与自身生活产生共鸣，更加深入的体会文章情感。同时教师也可以深入挖掘文章主题的价值，对学生进行情感态度和价值观的教育，提升学生文化素养和道德品质。

一、整体阅读文章感悟文章主旨

文章的主旨对于文章学习和理解至关重要，学生们只有知道了文章主旨，才能够更加细致、深入的学习文章内容，感悟文章所包含的精神。而事实上，当前教材中的很多文章都不是明显表现的，而是隐藏在文章的一些关键而又引发人深思的句子之中，这对于学生来说是很难把握的。所以作为教师，在学生细读文章的过程中，应该有目的的引导学生去思考和感悟文章中的关键句子，让学生们体会到文章主旨，这样学生们才能对文章有更加深刻的理解。

例如在学习人教版语文六年级上册中《彩色的翅膀》这一课时，虽然文章名为彩色的翅膀，但是彩色的翅膀在文章的最后才出现，因此这篇文章所要表现的主旨决不仅仅是“彩色的翅膀”。在学习这一课时，教师可以对学生们说；“文章中，有一个句子，它能够揭示整篇文章的秘密，你们要把它找出来呀。”阅读文章后，大部分学生会将“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”这句话标记出来，而这句话就是文章最重要的句子，也文章的线索所在。通过整体阅读文章，学生们可以很容易找到全文的主要句子，感悟文章主旨。

二、多角度理解寻找文章内涵

文章的表达通常是多方面、多层次的，小学生由于思维局限性很难从多个角度、多个层面去理解文章，所以在文章细读过程中仅仅依靠学生们阅读理解，是很难实现对文章的全面理解和学习的。这就要求在文章细读过程中，教师要指引学生从多个层面、多个角度去理解文章，寻找文章的真正内涵，加深对文章的理解。

例如在学习人教版六年级上册中《青山不老》这篇文章时，这篇文章的主要讲述了一个可敬的老人坚持了15年，让一片荒芜的土地成为了深林。在学习过文章之后，教师可以提出一个问题；“文章最后一句写到青山是不会老的，用意是什么呢？有没有聪明的学生告诉老师？”听到问题，学生们会开始思考，有的学生会根据“他是真正与山川共存、与日月同辉了”这句话，想到这句话可能是在说老人与青山融合在一起不会变老。也有的学生会猜想“青山”可能是一种象征，象征的青山。而这些想法都是正确的，教师通过问题，能够引发学生从多个方面对课文内容进行思考理解，而学生们在思考过程中也能了解到文章的真正内涵。

三、发散思维联系生活实际

在细读学习文章的过程中，对文章情感的理解是十分重要的，学生们只有对文章中的情感进行理解，才能更加深入了解人文章中所表达的含义。但是对于学生来说，很多情感是学生们不曾经历的，在这种情况下想要学生理解情感，教师可以让学生们发散思维，结合生活中的情感对文章进行理解，能够让学生自身情感与文章产生共鸣，帮助学生体会文章。

例如，在学习人教版六年级下册《千年梦圆在今朝》这篇文章时，很多学生不能理解中人造卫星以及载人飞船所表达的意义。这时教师为了让他们对课文有着更加明确的认识可以让学生们联系生活进行想象。如，教师可以提问：“同学们，如果我们看到了一个玩具，我们想买，别人却不卖给我们，我们应该怎么办呢？”有的学生会回答“我们可以自己做一个，比他更好的”，教师可以对回答问题的学生提出表扬，并告诉学生们：“其实，发射载人飞船和卫星与这个道理是一样的，在我们拥有发射技术之前，美国和苏联对我们进行技术封锁，于是我们国家就自己努力，研发了载人飞船和卫星。”学生们听到后，一股扬眉吐气的自豪感油然而生，同时对对飞船和卫星成功发射的意义理解更加深刻。

四、把握文章主题发掘文章价值

文章通常是有主题的，在小学的课文中，文章的主题通常是充满正能量的主体，在语文学习过程中，学生思想道德品质的提升也非常重要。因此，在文章细读过程中，教师要深入挖掘文章主体的价值，借助文章，对学生进行情感态度和价值观上的教育，促进学生思想道德品质的提升。

例如，在学习人教版六年级下册《一夜的工作》这一课时，文章写了周恩来总理一夜的工作以及简朴的生活作风。在学习这篇文章后，教师可以询问学生：“周总理彻夜工作是为了什么呢？”这时学生们会联想到之前学过的文章《为中华之崛起而读书》，于是回答是为了“中华崛起”。那么我们可以学到什么品质呢？学生们会纷纷回答，为国为民、热爱国家。教师可以接着引导：“那么，我们是不是应该向他学习呢？”通过挖掘文章中人物的品质，能在学生心中埋下高尚的种子，有朝一日会生根发芽茁壮成长。

语文的阅读不仅是对文章内容的学习同时也是对文章中所表达的内涵、主旨、中心思想以及文章中人物良好的思想道德品質的学习。所以，在细度文章的过程中，教师要抓住这些文章中的重点内容，让学生多方面、多层次地深入了解文章内涵，学习良好品质，促进学生的不断发展。

参考文献

[1]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012：1-60.

[2]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究，2013：33-39.