让德育之“苗”在小学数学课堂“开花结果”

董桥林 王莉

【摘要】在课程改革不断深化的今天，德育教育这一话题受到了广泛的关注。德育并不单单是社会与品德教师的责任，也是其他教师实现教书育人这一重任的主要途径。同样，在小学数学教学活动开展中，教师要意识到数学课程的德育功能，挖掘有价值的德育内容，以多样化的方式实现德育渗透，以此使学生在知识获得的过程中，实现道德素养的有效发展，为其全面发展打下坚实的基础。

【关键词】小学数学 德育渗透 渗透方式 德育内容

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0144-01

在立德树人教育背景下，教师要意识到数学学科的育人价值，立足教学内容，挖掘其中的德育内涵，并采取多样化的方式将其渗透在学生面前，以此使学生在知识掌握的过程中获得道德素养的提升，促进其全面发展。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中实现德育渗透呢？

1.挖掘德育内容

优秀的数学教师在教学活动开展中，不仅可以引导学生扎实地掌握、理解数学知识，有效地完成课堂教学任务，还可以使学生在知识掌握过程中获得思想道德的熏陶。教材是教师组织小学数学教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版小学数学教材，其中除了基础的数学知识之外，还收录着大量的极具道德价值的内容，这就为教师实现数学德育渗透提供了现实的依据。对此，在小学数学教学活动开展中，教师要打破传统“教教材”的限制，透过知识挖掘其中所蕴含的德育价值，以此在“用教材教”的过程中，使学生获得良好思想道德的熏陶。以一年级上册第一单元教学为例，立足教材中所展现的《准备课》内容，我在教学活动开展中，利用多媒体将其中的学校图片直观地展现在学生面前。在这幅图片中，学生可以看到美丽而整洁的校园里，五星红旗在迎风招展，学生和老师在红旗下互相问好。在分析这些画面的过程中，我发现了爱国主义教育因素，对此我在引导学生分析图画内容的时候，對其进行爱国教育：国旗是一个国家的表达，引导学生尊重国旗、热爱祖国、热爱中国共产党；老师和学生在互相问好，这是中华民族尊重师长、文明礼貌该优秀传统的展现，以此引导学生尊重老师、讲文明树新风……在这样的教学活动开展中，通过对准备课图片的讲解，不仅可以调动学生参与课堂教学活动的积极性，还可以使其受到良好道德的熏陶，一举两得。

2.教学渗透德育

课堂教学是实现德育渗透的主要途径。在小学数学课堂教学活动开展中，教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，还要采取有效的方式将其展现在学生面前。为了实现这一点，我在数学教学活动开展中，会立足教学所需和学生的数学学习实际，采取多种方式实现德育渗透。

（1）创设情境

在小学数学教学活动开展中创设情境，不仅可以将抽象的数学知识直观而形象地展现在学生面前，还可以使其在情境体验过程中，自主感受到其中所蕴含的德育内涵，丰富其情感体验。对此，我在教学活动开展中，往往会立足教学内容，为创设有效的教学情境。以“平均数”该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，立足学生的生活实际，为其创设了这样的情境：大家在体育课中都学习了打乒乓球，现在我们要开展一场比赛：首先我们以教室中轴线作为分割，左侧的学生是甲队，右侧的学生是乙队，在规定的时间内，看哪一队原地打乒乓球的数量最多，则为获胜方。但是由于我们的数学课时间是有限的，这样的游戏设计会占据大量的时间，有没有一个更好的方法呢？（选代表）。谁能最快地将本组队员的总数算出来呢？这样的游戏情境不仅可以调动学生的课堂参与积极性，还可以使其在问题的引导下，集思广益，探究新知。同时，该情境还可以拉近学生与生活的距离，使其获得生活意识的发展。

（2）组织实践

在数学教学活动参与过程中，学生掌握了基础的数学知识之后，教师需要引导其对所学的知识进行运用，在运用中加深对该知识点的理解，同时提升其综合应用能力。基于此，我往往会采取实践方式对学生加以引导。以“平均数的计算方法”该内容教学为例，在课堂教学活动参与中，学生掌握了“移多补少”该平均数计算方法，之后，我则借助这样的探究活动对学生加以引导：在拍乒乓球的过程中，每一个学生所拍的数量是不同的，有的多，有的少，那么我们要如何对其所拍出来的数量进行计算呢？在这样的问题引导下，学生自然会运用所学的“移多补少”该方法进行思考，以此在实践中检验该方法的应用价值，同时也在潜移默化中渗透了哲学中的“实践”观点。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要立足数学学科的德育功能，从教材中挖掘德育因素，采取多种方式，如情境创设、组织实践等实现德育渗透，以此使学生在知识获得过程中，实现道德素养的发展。

参考文献：

[1]许圣绘.怎样在小学数学教学中融入德育教育[J].课程教育研究，2016（21）：165-166.

[2]武婷，郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016（06）：123-124.