浅析“互联网+”在中职英语教学中的运用

安钦喜

【摘要】在“互联网+”时代背景下，为全面有效的提升中职学生的英语水平，促进英语教学质量的提升，就必须要重视中职英语教学的重要性，要根据当前社会需求，制定完善的英语教学策略，从而提升学生学习英语知识的兴趣，增强英语教学成效，这是现今中职英语教育中最为重要的课题。本文对中职英语教学的现状进行了分析，探讨了在“互联网+”时代下确保中职英语教学水平的提升，借助互联网工具优势保障中职英语教学活动的良好开展，为中职学生的成长奠定坚实基础。

【关键词】互联网+ 中职 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0106-01

在“互联网+”时代，变革的不仅仅是科学技术，更是教学思维模式，在传统教学和现代化信息技术相结合的基础上，如何利用互联网平台以及各种信息传播媒介提高教学效果，需要中职院校教师思考和厘清以下问题：如何重新定位教师与学生在教学实践中的角色？如何利用信息化技术建构大学英语的信息化体系？如何将信息化技术应用于中职院校英语教学应坚持与时俱进的原则，在“互联网+”时代下对中职英语教学进行创新，进而优化英语教学模式，从而真正有效的提升中职英语教学水平的提升。

一、“互联网+”运用于中职英语教学的优势

1.可以丰富中职英语的教学内容

“互联网+”背景下所产生的教学媒体越来越多。传统的中职英语教学，教学内容十分匮乏，教师手段比较单一，英语教学效率难以提高。在“互联网+”背景下，教师可以将多媒体技术与互联网相结合，将更多的适合学生学习的英语知识展示给学生，扩大学生的知识视野。因为在“互联网+”环境下，中职英语教学资源是丰富多彩的，教师可以通过多媒体等相关技术，随意调用网络英语教学资源，让学生在掌握课本知识之外，接触更丰富的学习内容，让学生真正成为“互联网+”背景下教学的获益者。学生在学习课本知识的基础上，可以通过网络使课本内容向纵深挖掘与横向发展，有效激发学生的学习兴趣。学生可以根据教师提供的教学资源进行有针对性的学习，也可以通过网络进行自主学习，实现学习方式的个性化，实现英语知识面的拓展，提高英语水平。

2.可以扩大英语交流平台

“互联网+”时代背景下，出现了如微信、微博、微课、微电影等传播与交流媒体，这些以互联网为媒介的交流平台，使人们能够跨越时空的限制，实现随时随地无障碍交流与沟通，拉近了人们的距离，也为学生提供了更为广阔的交流平台。我国是一个以汉语为母语的国家，现有的英语教学和学校环境很难给学生提供一个氛围浓厚的英语应用交流空间，不能满足学生练习英语口语的需求，缺少英语训练与使用的平台。而“互联网 +”正好可以为学生的英语训练提供优势平台。在中职英语教学中，教师可以把一些有英语学习价值的微博、微信、网站等推荐给学生，通过这些平台加大学生交流的频率。教师要鼓励学生课后到这些平台上运用英语与他人进行交流。教师也可以自建英语交流平台，如通过班级微博、微信、QQ群等为交流载体，为学生提供英语语音交流和手写输入等形式的训练机会。同时也可以通过网络联系一些外国留学生，通过互联网进行交流，双方可以相互学习英语与汉语，达到共同提高的目的。

二、“互联网+”运用于中职英语教学的主要策略

1.始终将学生作为学习和评价的主体

“互联网+”时代的教与学以学生为中心，充分体现学生的主体性和能动性， 注重学生的学习过程和情感体验。传统的教学以终结性评价为主，而“互联网+”时代应强调学生的过程性学习及过程性的评价，由原来教师评价为主的评价方式改变为教师评价、学生自我评价、学生互评和网络评价等多维综合评价模式，学生由评价的对象转化为评价的主体，从而在评价的过程中实现学习的自我反思，达成老师和学生的互动交流，一方面增强评价的及时性和公正性， 另一方面增强学生的学习能动性，有效地激发学生学习兴趣。

2.使用社交软件打卡、交流，形成良好的学习气氛

在当前社会环境下互联网技术为人们提供了丰富的信息交流平台，它为人们的交流与互动提供了非常多的便利，例如：微信、QQ、微博等平台，而在教育事業当中，也可以有效的借助这些平台来开展教学，并利用打卡学习的形式，来影响良好的学习氛围，进而真正有效的提升学生的学习水平，真正有效的促进学生未来良好的发展。例如，在实际的中职英语教学中，教师可以让班长建立英语学习微信群或是QQ群，并由教师将互联网上的资源发布到群中，之后再让学生根据自身学习进度来进行打卡练习，以此来让学生在这一平台上良好的互动和竞争，进而有效的为学生营造良好的学习氛围，增强学生学习积极性和主动性，从而科学有效的提升学生的学习水平。

3.优化教学意境，增强学生学习积极主动性

在中职阶段是学生成长的重要时期，对于这一时期的学生来说，其具有一定的创造力，并且对新鲜事物也具有一定的好奇心，所以在实际教学中，教师应合理的利用这一点，对教学模式进行有效的创新，也对教学意境进行优化，从而增强学生学习英语知识的热情和积极性，进而全面有效的促进学生良好发展。例如，在开展英语口语教学中，教师可以设计视频模仿发音和录音对比的形式开展教学，使学生在这样的教学形式下认识自身发音上出现的不足等问题，并在进行创设意境，来帮助学生理解和掌握文章内容，并且在教学中教师应对教学内容进行有效拓展，这样才能更好的提升学生的综合素质，并全面有效的推动学生健康发展。

“互联网+”时代的信息技术能够对教与学起到很好的辅助作用，但不是主导作用。教师应妥善处理以下的关系：如何定位“互联网+”时代信息技术在教育教学中的主次地位和作用，如何平衡“互联网+”时代信息技术与教学的关系，如何有效选择和使用信息技术这一教学辅助手段，更好地为教育教学服务。当前，部分教学呈现出酷炫的信息技术，成了设备和硬件的角逐，而忘了教育本身应该彰显的内涵，如教师的基本教学技能的展现，学生学习主体地位的体现，甚至一些人文化的知识也被遗忘。“互联网+”时代的中职院校英语教学，应始终紧扣教学主题和目的，合理选择信息技术作为辅助手段，有效达成教学目标。

参考文献：

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[2]刘华芹.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（02）.

[3]梁惠琼.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探[J].学苑教育，2017（12）：89+91.

[4]付志娟.“互联网+”时代背景下中职院校英语教学改革策略[J].教育科学论坛，2018（30）：53-55.