基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建

卢昌龙

【摘要】活动型复习课的构建：精研考试意见，细化素养目标；精选真实议题，活化素养载体；优化活动设计，巧化素养培育。

【关键词】核心素养 活动型复习课的构建

【课题】本文系2018年新罗区教育科研重点课题论文：核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的实践研究。

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0056-01

核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建是顺应教育改革发展趋势、培养合格人才的必然要求，也有利于实现道德与法治教学目标。核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课如何构建呢？笔者结合课堂教学实践，从以下三个方面进行了探索。

一、精研考试意见，细化素养目标

作为中考复习课，教学目标的确立必须以《福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》为依据。指导意见是根据学科课程标准即《义务教育课程标准（2011版）》制定的，它对本学科考试的性质、范围、要求以及内容、题型都作了相应的规定和详细说明。《指导意见》和《课标》是我们进行教学复习的指挥棒，也是中考命题的依据。认真研读《指导意见》和《课标》，细化素养目标，我们就能克服眉毛胡子一把抓的缺点，把握好复习课的重点和方向。

二、精选真实议题，活化素养载体

议题的选择和涉及必须符合下列特征：

1.基于真实生活和已有经验

例如：道德与法治活动型复习课议题：近日在继高铁霸座哥、霸座女、霸座大妈后又出现了霸座大爷，被众网友戏称“一家四口终于凑齐了”，但这些仅仅是网友们偶然曝光后发生的连锁反应，一时间曝光霸座者成功的吸引了人们的眼球，在此之前这种现象可能在我们身边也屡见不鲜。为何诸如此类现象层出不穷，而我们又应如何去治理此类现象呢？

2.基于价值引领和思辨探究

例如：道德与法治活动型复习课议题：据调查，近几年的大学一年级新生中，真正喜欢自己所学专业的不到30%，当被问及高考志愿是怎么选报时，大多数学生的回答是“父母定的”。选报高考志愿究竟應该听父母的，选一个安逸稳定、就业形势好的专业，还是合理规划，选一个适合自己、能够实现人生价值的专业，子女与父母之间往往意见不一。

观点一：志愿选报关前程，父母意见应顺从。

观点二：志存高远勇追梦，合理规划助成功！

3.基于开放性和生成性

例如：道德与法治活动型复习课议题：小龙家建起了一栋三层新楼，装修公司推荐了一套智能家居装修方案，安全化、智能化、节能化、生态化、个性化、娱乐化。小龙很喜欢，但父母觉得费用较高，担心爷爷奶奶不懂得使用，于是不同意。

（1）如果你是小龙，用哪些理由说服父母选择这套方案。

（2）请你为智能家居产品生产者提几条合理建议。

通过精选真实议题，基于真实生活情境，活化素养载体，创设开放互动的课堂换位氛围，有利于推动教师转变教学方式，培养学生的主动性、创造性和实践性，让立德树人任务得以高效优质落实。

三、优化活动设计，巧化素养培育

学科任务要在测试中发挥最佳的行为表现诱导效果，还必须巧妙设计评价情境，以源于真实生活、但又被结构化的情境作为学科任务设置的背景，然后通过学生运用学科内容完成情境中的学科任务来诱发其预期的行为表现。

1.时政热点的选择

①要能体现《课标》和《指导意见》中的重点内容，切忌本末倒置。

②国内的时政热点优先于国际的时政热点，尽可能选择最新的热点和长效性、全局性的时政热点。

③体现地方特色，关心当地发展。尤其是当地经济、政治、文化发展中的大事件，以及重大热点、焦点人物等。

④要选择不易引起负面效应的热点，对社会有积极影响、体现党和政府积极倡导的、能够树立党和政府良好形象的热点材料。

2.基于发展的活动问题设计

（1）整体性，考虑整体布局与系统；（2）层次性，由浅入深、层层递进；（3）可思性，有一定的思维质量；（4）情境性，融入生活化场景；（5）发展性，探究思辨，引领素养发展。

以《融入民族文化》复习课教学设计为例：教学设想方面可以采用主题案例探究教学的方式，精选中国女排的材料，创设相关情境串设置系列探究问题，引导学生在阅读与感悟、探究与分析、交流与表达、明理与导行中自主建构知识，提高学习能力，培养学生核心素养。

情境预设：播放“中国女排里约夺冠”的视频片段。

第一篇章：赢了，不服输的中国女排又回来了！

问题探究1：从中你可以感受到什么？

第二篇章：中国女排赢了，海内外华人为之欢呼、振奋。

问题探究2：中国女排赢了，海内外华人共同为之欢呼、振奋。这说明了什么？这表现了一种怎样的共同情感？这种情感又源于哪里？

第三篇章：冠军的伟大不只是因为输赢，有一种精神叫“女排精神！”。

问题探究3：有人说：女排精神是中国精神的生动诠释，上述材料是如何体现的？

问题探究4：今天为什么全民期盼女排精神回归？

以上的活动问题设计由浅入深、层层递进，探究思辨，引领素养发展，有利于道德与法治活动型复习课教学的构建。

总之，核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课教学的构建要精研考试意见，细化素养目标；精选真实议题，活化素养载体；优化活动设计，巧化素养培育。让学生在生活议题的探究中掌握知识，锻炼能力，培育素养。