项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用

宋颖

摘  要：计算机教学作为中职教育中的一个重要部分，在教学过程中普遍存在重视理论、忽视实践的教学现状，使得在该教育模式培养出来的学生的计算机水平能力，远远无法满足社会及企业发展对人才的需求。因此，本文在中职计算机教学中引入“项目教学法”的方法，将抽象的理论知识分散整合到具体的项目中，让学生通过项目的学习，掌握理论知识和实践技能，使得学生能够更好的适应岗位职能需求。

关键词：中职教育  计算机  教学方法  项目化教学  有效应用

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0243-01

项目教学法是指将课堂教学内容分散与整合到具体的项目中，让学生能够高效的学习相关知识和技能，在潜移默化中培养学生团队协作能力、自主思考能力、动手操作能力等综合能力，大大提高了学生的综合素养及职业能力。

1   项目教学法在中职计算机教学中的实施流程

在中职计算机教学中实施项目教学法的首要步骤是根据教学目标进行项目设计，然后将整个项目分解成若干个子项目，让学生根据项目任务要求，通过小组讨论、自主学习、上机操作等方式完成对项目的学习，最后教师与学生一起对项目完成情况进行交流与评价，帮助学生更加清楚的认识到自身对知识和技能的掌握程度。

1.1 自主学习，调动学生积极性

学生在明确项目任务后，通过自主学习来学习相关理论知识和搜集资料，在此过程中，教师可以为学生提供学习课件及微课视频，让学生下载后进行自主学习，有效提高学生学习便捷性。同时，学生在学习中遇到不理解或产生疑惑的地方，可以做好标记，然后在小组讨论或课堂教学过程中提出质疑。

1.2 小组讨论，共同制定项目实施方案

学生通过自主学习已经掌握了一定的理论知识，然后通过小组讨论，对小组成员在学习过程中的疑难进行讨论与分析，然后依据项目任务要求，共同商讨与制定项目实施方案，协作完成项目任务。在此过程中，为避免部分学生出现滥竽充数或学习不积极、不主动的现象，教师可以对学生实行优化分组，且每个小组人数控制在四到六人，且小组成员在分配上应遵循“类型均衡”的原则;避免出现统一类型的学生在一个小组中，只有这样才能相互影响，相互学习，以便帮助学生顺利的完成项目。

1.3 教学评价，为学生答疑解惑

在学生完成项目任务后，对各个小组的完成情况进行点评与总结，并且为学生在学习过程中存在的共性问题进行答疑解惑，同时，针对一些学习重难点，可以为学生进行现场演示，让学生然后对各小组的项目方案进行重新思考与讨论，以便更好的完善与优化项目方案，最后再回归到理论教学中。这样有利于更好的突破教学中的重难点问题。

2   项目教学法在中職计算机教学中的实践案例

笔者以《计算机应用基础》课程中的“Word文档制作”内容教学展开对项目教学法的具体应用展开分析。

2.1 项目准备阶段

教师对学生学情、教材内容及教学目标进行分析，明确课堂教学难点及重点。项目的选取与确定是决定项目教学是否成功的关键，项目要能够完成教学目标，因此教师在选取项目时要以教学内容、教学任务、教学要求为依据，认真研究教材反复斟酌来确定项目。项目形式开展是一个完整的工作过程，要符合学生现有的技能水平，项目难度要适当，让学生通过努力就可以实现，符合学生的“最近发展区”，太难和太容易的项目都达不到教学效果，因此，要综合分析学生的认知现状与技能水平，选取难度适中并具有一定挑战性的项目。教师可以提出一个或几个项目，或者是一个选题范围，然后与学生一起讨论确定。考虑到学生的技能水平不同，项目可以由若干个子项目组成，每个子项目也是一个完整的工作过程。这样，不同层次水平的学生可以根据自己的能力，完成一个或多个项目。

2.2 项目设计阶段

教师根据学生生活实际设计出以下四个项目任务：任务1：求职简历的制作;任务2：期末考试成绩通知单的制作;任务3：电子报的制作，通过项目的学习，让学生学会Word文档中文字的编辑、页面的设置、图片的处理等技能。

2.3 项目实施阶段

教师首先为学生展示一些精美的个人简历、电子报，激发学生对项目学习的兴趣和好奇心，然后为学生示范简历、通知单和电子报的制作方法，让学生掌握Word文档中的一些基本操作方法。在学生掌握了一定的理论基础后，对学生进行分组布置项目任务，各个小组组长根据每个成员的能力，分配不同的任务，比如，在制作成绩通知单时，对于能力比较差的学生，可以让他们进行简单的成绩录入、总分和平均分的计算，而对于能力较好的学生，可以让他们在已有计算数据的基础上，利用数学函数对学生单科成绩、总成绩、平均成绩进行排名，并划分等级，这样有利于充分发挥小组中每个成员的能力价值，能够达到较好的教学效果。

2.4 项目评价阶段

在学生完成以上三个项目任务后，教师和学生共同对项目完成情况进行综合、全面评价，同时对于进步较大的学生给予适当的鼓励与奖励，而对于滥竽充数的学生要给予严厉的批评，此外，还要对学生在学习中存在的问题进行重点答疑，解决学生学习中的难点问题。

3   结语

综上所述，在中职计算机教学中实施项目教学法，是将计算机理论知识学习与实践能力的培养有机的结合起来，对于提高学生知识掌握程度及计算机技能具有很大的促进作用。然而，项目教学法在具体实践过程中往往需要学生具有较强的理论基础，且存在实施过程缺乏灵活性、实施设施不完善等诸多问题，还需教师进一步的探索能真正满足学生学习心理特点和兴趣点的有效教学策略，真正的发挥项目教学法的价值和功能。

参考文献：

[1] 王永军.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 通讯世界，2015（4）.

[2] 郭可心.项目引导 基础着手——项目教学模式在中职计算机应用基础课程中的应用[J].现代职业教育，2018（3）.

[3] 王春霞.项目教学法在中职院校计算机教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（02）：201-202.