幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究

徐潇

摘  要：在落实素质教育以及推动新课程改革的过程中，我国许多幼儿园老师开始站在宏观发展的角度，立足于现代幼儿园教育教学的现实条件，积极地将幼儿园课程游戏化融入主题教学实践之中，更好地实现教学资源的优化配置和利用。其中幼儿园教育工作者必须要将理论分析与实践研究相结合，了解的课程设计形式以及内容的相关要求，真正地体现学前教育的特点和优势，其中幼儿园课程与游戏之间的结合符合素质教育的实质要求，能够更好地实现教学质量和水平的提升，对此，本文以幼儿园课程游戏化实践的现实条件为依据，具体分析这种教学策略的教育价值以及实现形式。

关键词：幼儿园课程  游戏化  教育价值  实现形式

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0220-01

1   引言

与其他阶段的孩子相比，3—6岁幼儿的生活实践经验不足，同时心理和思想还处于成熟发展阶段，因此在落实学前教育的过程，老师必须要结合该阶段幼儿心理及生理发展的具体情况，积极的开展不同的游戏活动，以此来更好地吸引幼儿的注意力。其中寓教于游戏能够更好的促进课程教学模式的大力落实，许多心理学家以及教育专家在对目前的课程游戏化进行分析和研究时提出，这种教学模式非常的科学，符合幼儿个性化发展的实际要求和特征。

2   课程游戏化要以课程为主体

不管是素质教育还是新课程标准都明确强调，老师在教育实践的过程中需要关注幼儿学习兴趣的培养，积极的将简单的学科教学模式与主题教学实践工作相联系，保证幼儿能够在学科知识学习的过程之中实现个人综合实践动手能力的提升。幼儿园开设了语文、数学等学科性质相对比较明显的科目，这些科目中所涉及的内容尽管比较简单，但是相互之间的联系比较少，各自的独立性较强，因此在教学游戏实践的过程中老师需要以学科特点的深入分析为依据，积极的将符合幼儿个性特征的游戏方式融入其中。比如，在体育教学时，老师可以以幼儿的个性特点为立足点，通过对运动特点以及要求的深入分析和研究来更好的实现两者的紧密互动。其次，老师需要分析幼儿的喜好以及兴趣所在，了解幼儿个人的学习状况以及学习能力，采取赛跑以及其他运动形式来更好的激发幼儿的参与积极性，让幼儿能够在自主实践的过程之中真正掌握体育这门学科的精髓以及内涵。在数学教学活动时，老师可以以不同的教学内容作为小组劃分的依据，明确各小组的工作任务以及学习实践要求，在游戏世界的过程中积极的完成加减法的运算任务，这样不仅能够调动幼儿的积极性，还能够保障幼儿在个人注意力集中的前提之上主动的接受老师的教育，更好地体现课程游戏化的作用和优势，培养幼儿的综合实践动手能力。

3   游戏要有创新性

素质教育对教育者提出了更高的要求，老师需要以游戏教学的实际情况为出发点，了解不同游戏教学的相关要求以及具体的策略，引导幼儿在自主实践的过程之中真正能掌握学习的规律和技巧。另外，在学前教育实践的过程中，老师需要关注幼儿全方位发展的实质需求，结合幼儿心理及身体健康的现实条件明确游戏设计的现实情况，积极地融入不同的创造性元素，保障课堂教学的有趣性以及合理性，真正的培养幼儿良好的逻辑思维能力，提高幼儿的创造性思维水平，更好的体现素质教育的核心以及要求。其次，老师可以结合前期游戏设置的不足之处对后期的教学活动进行相应的调整，不断地激发幼儿的想象力，要求幼儿结合个人目前的生活实际情况进行主动思考和分析，这种以幼儿为主体的教学实践方式不仅能够更好的，保证幼儿在自主实践的过程中理解教师所传授的内容，还能够提高个人举一反三和学以致用的能力。

另外，老师还需要根据幼儿园目前的教学实践情况积极的设置不同的公共场所情景，通过情境教学的形式来激发幼儿的想象力，调动幼儿的模仿激情，挖掘幼儿的学习潜能，让幼儿在自主实践的过程之中真正的了解自身所存在的不足，从而主动地接受老师的引导，实现自我教育和自我反省。

4   课程游戏化以以人为本为立足点

幼儿园课程游戏化尽管获得了许多老师的好评，但是在落实这一重要教学形式的过程之中，老师需要发挥重要的指导作用，在尊重幼儿、理解幼儿的前提之上积极的营造良好的学习空间。大部分的游戏实践活动离不开老师的重要引导，老师需要以幼儿为主体，对幼儿的身心发展特点、性格特点以及年龄特点进行综合的考量，了解幼儿在学习实践之中的具体表现情况，通过对幼儿个性化发展要素的分析和研究来给予幼儿更多的思考空间。其中，情境教学模式所发挥的作用非常关键，为了更好的吸引幼儿的注意力，给予幼儿更多的发展机遇，老师可以在模拟情境人物的过程之中鼓励幼儿大胆的表达个人的意见和看法，为了保障幼儿能够说出自身的内心想法，老师需要对其进行鼓励。另外，为了让幼儿意识到个人的不足，老师需要将后期的教学评价工作落到实处，采取现代化的教学评价策略和手段，积极的站在宏观的角度对整个学习过程进行宏观的考量，保证评价结果的有效性以及客观性。

5   结语

幼儿园课程游戏化所涉及的内容和形式相比较复杂，在对其中的教育价值以及实现形式进行分析和研究时老师必须要综合考虑不同的影响要素，了解幼儿园课程游戏化的核心要求以具体的策略，更好的实现不同创造性教学方法的优化利用以及配置，真正的为幼儿营造良好的学习和成长环境。

参考文献：

[1] 周霞.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].新校园旬刊，2017（12）：170.

[2] 史雪梅.幼儿园课程游戏化的教育价值、不足之处及其实现策略探索[J].教师，2017（30）：66.

[3] 徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育：c，2015（12）：31.