有效利用家乡资源 科学实施本土课程

梁文静

摘  要：淮安本土文化源远流长，独特的文化内涵对于丰富幼儿园课程内容，促进幼儿身心发展具有重要意义。我园充分挖掘和利用本土文化资源，开发本土文化资源中蕴含的丰富教育内容，将其有机地融入到幼儿园课程中，在环境创设、课程建构与实施方式等方面作出了探索与尝试。

关键词：本土文化  资源  幼儿园课程

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0213-01

当前幼儿园课程呈现多样化、多元化，但每种课程的实施都离不开幼儿的生活实际，离不开幼儿的兴趣和需要。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要改变课程脱离生活和幼儿实际状况，充分利用儿童生活周围的各种资源，探究性开展主题活动，注重幼儿的兴趣和需要，注重幼儿主动参与、探索获得知识与经验。”合理选择本土文化资源是幼儿发展的需要，是拓展和丰富幼儿园课程内容的重要途径。我园地处江苏省淮安市大运河畔，这里文化源远流长，内涵丰富，以“文化名城、伟人故里、运河之都、美食之乡、生态家园”享誉全国，为幼儿园教育提够了丰富的课程资源。我们尝试将本土文化资源中蕴含的丰富教育内容有机地融入幼儿园课程中，在环境创设、课程建构与实施方式等方面开展了初步的探索。

1   选择适宜的家乡本土文化内容

《纲要》中指出：教育的内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，以有助于拓展幼儿的经验和视野”，而充分挖掘和利用本土文化资源是推进课程园本化的基本策略，在这一基本理念的指导下，遵循幼儿身心发展的特点，在总体构思幼儿园课程体系的基础上，我们挖掘、筛选、整理出与幼儿日常生活知识经验相接近、能为幼儿所接受的本土文化主题教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。

1.1 设计主题网络

“本土”是一个地域概念，是指人们常年生活的地方。本土资源，它具有浓厚的地方特色，地区的必须是幼儿实际生活中的资源，即淮安特有的资源，才能凸显“本土性”，以形成有别于其他课程特色。我们立足于本地区资源开发运用的理念，深刻理解并运用真正的“本土资源”融入幼儿的学习与生活中，从幼儿的实际生活出发，挖掘本地可利用的各种资源，开展教育教学活动，为幼儿的良好发展提供条件与空间。我们以淮安名人、名胜古迹、地方特产、民间艺术为课程开发的核心内容，并由此构建出相应的课程网络，使课程成为立足本土资源的多方面的综合教育活动。

1.2 关注幼儿需求

遵循幼儿是学习主体的原则，充分尊重幼儿的学习兴趣，及时捕捉来自幼儿反馈的各种信息，选取其中有价值的、有利于幼儿探索学习的内容，补充到主题网络中，使主题网络更加具有可操作性、渗透性和完整性。如现代家乡在经济、艺术等方面所发生的变化，尤其是具有地域特点蓬勃发展的工业及日新月异的产品所形成的一道道文化发展的风景线，美食节、盱眙龙虾节、金湖荷花节、今世缘文化艺术节等活动的开展，为课程的建设注入新的内容，更适合现代幼儿的需求和实际，我们用开放的眼光来观察幼儿的活动，从幼儿的角度去判断他们的学习需求，思考有效的指导方法，有效地支持、帮助、引导幼儿在本土化的活动中更加自由自主地展开各种学习和探究活动，获取丰富的有益经验。

2   营造健康的家乡本土文化环境

在幼儿园大环境的设计上，墙面、柱子及上下楼梯处都饰以“运河之都”、“家乡园林”、“美食之乡”、“湖泊风光”，潜移默化地熏陶着幼儿的身心，营造出家乡文化、艺术美的良好氛围;在教室环境的设置上，突出幼儿的参与性及互动性，丰富他們的感性经验和审美情趣。我们把收集材料和构思环境的过程作为幼儿学习的过程，支持幼儿的探索。如在家乡新貌主题中，幼儿通过动手动脑，讨论墙饰的内容、收集资料、制作出 “家乡的园林”、“家乡的桥”、“家乡的特产”、“家乡的名人”、“家乡的美食”等墙面，幼儿从中自主地接触信息、收集信息，获得了经验、提升了认识。

3   家园合作推进家乡本土课程实施 

家乡本土文化资源渗透幼儿园课程的实践研究，使我们重新认识了家园、社区密切合作的内涵。我们通过各种方式有效地激活环境，充分发挥家庭、社区教育所独具的优势，统合各方教育资源，创设条件让幼儿积极介入环境，并在与环境的交互作用中引发学习兴趣，解决各种问题，获得有益经验。

家长不同的职业、不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够提高幼儿活动的兴趣和积极性。我们注重家庭，社区等多种资源的综合利用，做到资源共享。在日常活动中，我们邀请不同职业的家长来园给幼儿上课。发动家长为幼儿介绍淮安历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等，并请家长利用节假日带幼儿观赏家乡自然与建筑及人文景观的同时，为他们讲解家乡的面貌与变化，使他们感受到家乡的变化及家乡人的智慧，从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化，进一步增强与激发乐幼儿爱家乡的情感。

通过对本土文化资源渗透幼儿园课程的实践研究，我们拓宽了教育空间，引发了幼儿、教师、家长对淮安本土文化的兴趣，从幼儿到家长，从家长到社区，从社区到教师，成为了一个共同互动的和谐的整体，对幼儿的发展起到积极作用，也由此形成比较有效的家园协作教育的策略和思路，对教师的专业成长、家长的观念转变等同样有着不可低估的影响。家乡的本土文化对培养幼儿身心具有积极意义的内容有很多，如何有效地利用我们身边取之不尽的本土文化资源，丰富课程内涵，拓展教育领域，优化教学手段，提高教师挖掘与利用本土文化教育资源的能力和将本土文化资源融入幼儿园课程的能力都有待于我们进一步探究。