拓展创新，应用探析

王婷

摘  要：在小学科学教育的过程中，教师要综合培养学生的科学文化素养，在课堂开拓的过程中教师开展观察活动、研究活动等科学活动来提升和锻炼学生的灵活运用能力，本文分析了在课堂探究的过程中如何有效设计拓展性活动，提升学生的主体地位，使学生得到综合的锻炼和成长。

关键词：小学科学  课堂活动  拓展性教学

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0188-01

开放的拓展性教学活动是当前小学科学课堂中非常重要的教学形式，将外界的知识引入到日常课堂中，动手提高学生的动手能力以及探究能力，本文分析了如何在科学课堂中优化拓展性教学活动，提升学生的动手探究能力。

1   当前小学科学课堂中开放拓展性教学活动存在的问题

首先，小学科学课程在应试教育的大背景下没有得到应有的重视，开放拓展性活动在传统的科学课堂中更是没有主体地位，小学科学教师给学生灌输的理念是考试为主，学生对待教材中提到的科学知识以死记硬背为主，并将更多的精力放在语文、数学、英语等基础学科的学习之中，没有将科学学科当做重点关注的学科，对拓展性教学活动的参与积极性也不高。

其次，在以往的科学课程中教师分配给拓展性教学活动的时间不多，教师很少将时间和自由教给学生，学生忙于在课堂中记笔记，回家后完成作业，没有自主的探究和理解的时间，使得小学生对于科学课程的学习热情一直不高，认识不到科学知识学习的真正意义。

最后，教师在设计拓展性活动的时候没有综合自己过往的教学经验和学生的学习实际，教师习惯于进行照本宣科的教学模式，对于教材的依赖性很强，对于拓展性教学活动的设计缺少思路，也无从下手，不利于学生的素质教育和综合能力的提升，对小学生未来的成长产生消极的影响。

2   促进小学科学课堂拓展性活动开展的有效途径

2.1 科学教师正确认识小学生在课堂中的主体地位，激发小学生的主动性

教师在新课程改革的教学背景下要做好学生综合能力的提升，重点提高学生的主动性和对知识的探究能力，为此，教师要在科学课堂中认识到学生主体地位的重要性，利用拓展性教学活动的形式让学生成为课堂的主人，激发小学生对未知知识的兴趣，激发学生积极参与其中。为此，教师在拓展性教学活动推广的过程中可以引入生活实践经验与知识融合在一起，使得小学生可以顺利地理解科学教材中的难点和重点知识。

2.2 在科学课堂中为学生准备充足的学习辅助工具

在科学知识学习的过程中教师要科学培养学生的动手实践能力，将科学实验与课本知识的学习融合在一起，在拓展性教学活动中为学生准备充足的实验教材，让学生可以动手参与到科学实验之中，例如：在显微镜仪器设备知识学习的过程中，为了引导学生熟悉显微镜的工作原理，深入理解和认识显微镜的光学原理，将校学生带入到实验室内人手一个显微镜进行细胞切片的观察，让学生真正地通过显微设备认识肉眼看不到的世界，期间，教师让学生将自己观察到的图像画出来，彼此之间分享自己的实验体验，总结原理，强化知识的认识和理解。

2.3 在科学课堂中培养学生的开放性思维

在科学课堂的拓展性课堂中教师要给予学生更多的空间和时间，让学生大胆地进行知识探究和独立思考，激发学生对于学科的学习兴趣。

为此，教师在拓展性活动中综合课内外的知识丰富课堂活动的内容，打开小学生的视野，不仅仅停留在教材上，而是放眼整个世界，期间，教师可以带领小学生认识大自然，真正地到自然环境中进行生命的探索和知识的吸收，教师鼓励学生在校园内搜集树叶做标本，在课堂中展示不同树叶标签的生物种类，介绍树木等植物有关的知识，互相分享，激发学生的科学兴趣。

同时，教师还可以借助网络技术的优势进行教学活动的丰富，为学生引进丰富的教学资源，将多媒体技术与探究性活动融合在一起，借助网络技术将多种类的科学知识展示在学生的面前，为学生搭建知识逻辑框架，激发学生的科学兴趣，提高学生的动手能力和知识印象，丰富学生的课堂学习体验。

2.4 在小學科学课堂中为学生留充足的探究时间

小学科学课程要强化锻炼学生的综合能力，自主总结实验探究的结果，辅助学生进行自我探究和自信心，真正的找到适合自己的学习方法。在充足的探究时间中，教师不能给学生安排过多的作业压力，可以布置更多具有创造性的任务，让学生在自然探究的过程中发散思维，多样进行知识的理解和记忆。

在拓展性活动中提升学生的综合素质，逐步培养学生建立良好的观察习惯，强化对学生综合能力的培养，科学知识的理解和学习让学生养成良好的观察能力，激发学生的探究性趣，教师还可以鼓励学生养一些花草或者是小动物，增强学生的爱心和责任感，鼓励学生针对生命的变化和成长，以小日记的形式记录下来，使学生真正地跟自然世界有一个接触，并让学生亲身地参与到科学活动中去。

3   结语

在小学科学知识教学的过程中，教师要优化对学生综合能力的培养，借助拓展性活动的方式为学生创造更多的自由空间和时间，为学生创造机会去解决问题、总结经验、探究结论，养成良好的学习习惯和思维习惯，为之后的成长和进步奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 张文荣.“探究、检测、拓展三位一体”小学科学课堂教学模式要义与操作[J].学周刊，2012（4）：150-151.

[2] 王玉乾.走出课堂走向生活——小学科学课程拓展教学的几点尝试[J].科学大众（科学教育），2014（10）：90.

[3] 戴炳光.如何提高农村小学科学课堂教学的实效性[J]. 新课程（上），2014（6）：64-65.