创设多样情境，优化体育教学

卢明振

摘  要：在进行课堂教学的调查分析中发现在体育教学中“教师苦教、学生苦学”的情况依旧存在。因此，在新课改背景下的体育教学改革是迫在眉睫的，教师需要及时调整自身的教学理念和教学方法，寻找在体育课堂上提高教学效率的策略。本文旨在探讨小学体育教学中游戏化的策略研究，希望可以为其他体育老师提供一些可以参考。

关键词：小学体育  情境教学  策略研究

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0180-01

在体育教学中通过趣味性的游戏来达到教学目标的完成，是一种新颖的教学方式。这种教学方式适应当下新课改的潮流和目的，将趣味性的游戏化教学和当下的先进技术相结合，营造出积极健康向上的课堂氛围和教学环境，使学生可以在轻松地环境下去享受到学习的乐趣所在。本文将就体育教师如何不断提升自我修养、营造良好的教学环境、以及在教学形式上的创新这些方面来探讨趣味性的游戏教学在小学体育中的有效运用。

1   提高教师自身素质，打好情境化教学的基础

在当下新课改的大环境下，学生成为了课堂的主体和中心，教师成为了引导者和指引者。这就需要教师在课前对于教学目标非常明确，对于课堂上的流程和教学环节也有一个清晰的条理，并且需要教师在教学环节中对于学生进行及时的引导，这就和传统教学模式中的填鸭式或者是灌输式教学完全不同，因为传统的教学方法其实对于教师的要求并没有很高，而游戏化的趣味性教学就需要教师提升自身的素质涵养。小学生的年龄普遍比较小，他们的心智不成熟，好奇心非常旺盛，对于很多事情都愿意进行尝试，在体育课中他们看到新奇的事物就想去尝试，所以他们在体育课上的表现其实非常积极。体育教师在进行体育教学时如果想要满足小学生旺盛的好奇心就需要教师不断地提升自我、发展自己，给自己尽可能多的增加一些新鲜的知识和技能，让自己变得多才多艺，在教学中教授给学生更多的知识和技能，拓宽学生的视野，增加学生的知识技能的储备量。教师在进行体育教学时不仅要提升自身的技能储备量，还需要教师掌握并且尝试多种不同的游戏化的教学方式，在教学过程中及时的发现问题并加以改正和调整，促进游戏化的趣味性教学在小学体育中的切实应用。教师还需要紧跟时代潮流，不断地补充自身的知识储备量和技能储备量，努力提升自身的专业素质和自我价值。值得注意的是，在进行教学时，教师需要时刻将学生放在主体地位上，尊重学生的想法，真正的将师生平等在课堂中实现，教师可以在课堂中和学生成为朋友，积极地询问学生关于课堂教学的意见和建议，而且教师需要及时发现学生的特长和闪光点，努力培养学生的特长。

2   创造良好的教学环境，营造良好的学习氛围

游戏化的趣味性教学需要一个良好的教学环境。在进行授课时，教师需要先和学生强调体育锻炼的必要性和重要性，让学生知道身体好才是健康生活和学习的基础，引导学生形成一直体育锻炼的思想，并且引导学生在形成在日后的工作学习中都会进行锻炼的好习惯。其次，良好的学习氛围也是必不可少的体育教师在上课之前进行准备工作时，就需要将本节课所需要用到的体育器材分类放好，让学生在课前就可以感受到体育课堂良好的学习氛围，并且在开始上课后，就需要教师带领同学们进行课前准备活动，避免出现在剧烈活动中由于准备活动的不充分而导致的受伤事件。同时，作为体育教师还应该根据不同学生的特点来进行针对性的教学工作，形成一个良好的学习环境和学习氛围。教师还可以适当的留出一部分的时间和空间给学生进行自主的活动，可以让学生根据自己的爱好进行体育活动也可以由教师组织学生来进行一些有趣的小游戏，增加学生之间的互动、提高班级的凝聚力、促进师生之间的感情。此外，学校还需要提供充足完备的体育设施，保障学校体育资源的完整和充足。

3   创新教学形式，落实情境化教学的应用

在将情境化教学应用到体育教学中时，需要教师在授课中不断地发现问题并进行改进。教学形式的多样化。教学内容的丰富独特，这些都可以成为吸引小学生的亮点所在。教师在设置教学情境的时候，需要将教学内容和生活实际相结合，让学生能够充分的融入到教学环境中来，并且通过课堂学习知道体育和实际生活是息息相关密不可分的。

随着当今社会的发展，对于人才的要求并不仅仅只局限于课业成绩，更多的重视身体素质和学习能力的同时发展。小學生正处在人才培养的初始阶段，对于小学生体育素质的提升事实上是非常有必要的，可以极为有效的培养学生形成良好的行为习惯和锻炼习惯，增强学生的身体健康程度。教师在进行体育课程的课程教育时，应该要坚持游戏化的趣味性的教学方针，不断创新并改革教学方式，始终坚持以学生为中心的教学理念，为学生在体育学习中创造良好的教学环节和学习氛围，并且教师还需要不断地进行自我的知识储备量和技能修养的提升，以期更好地适应当下新课改的要求和潮流，完成教学任务的同时，帮助学生培养并形成良好的学习习惯。

参考文献：

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