优化小学语文课堂提问的有效策略

陈越

摘  要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。课堂提问是一种应用率最高的方式。提升提问的准确性和合理性，可以促使学生的学习兴趣得到提高，同时还能对其思维能力进行培养。然而，当前小学语文教学课堂提问存在诸多问题，因此必须采取合理措施进行处理。

关键词：小学语文  课堂提问  有效策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0134-01

1   引言

从现阶段发展而言，小学教师理应不断改进早期的教学模式，促使学生能够在课堂中积极提问，以此提升课堂教学的整体质量。如此一来，学生的综合水平自然会得到大幅度提升。

2   对课堂提问进行准确定位

2.1 基本概念分析

在新时代语文教学中，教师理应转变自己原有的理念，将学生当做成教学的核心人物，而教师更多主要起到引导性。结合学生现阶段的认知规律以及心理状况，设置一些具有发散性特点的问题，从而激发学生的创造性价值，促使其更好地完成学习任务[1]。

2.2 具体案例分析

例如，在进行课文《跑进家来的松鼠》学习的过程中，教师便可以向全班学生提出三个问题，促使其带着问题进行课文学习，从而可以更好地进行把握。其一是针对松鼠的“偷盗”行为，家人对其有着怎样的看法和意见？其二是当真相全部公开之后，家人又做出了怎样的反应？其三是在事件本身背后，“我”和家人会感到“不容易”，其主要体现在哪个方面？这三个问题贯彻全部文章，而且做到了环环相扣，促使学生能够全身心融入到整个文本之中，提升学习的质量，进而能自主参与到学习活动之中。对于一些无法做到充分理解的学生，教师可以采取分组的方式，安排学生自主展开探讨和交流，彼此分享自己的意见。不同的学生，由于知识基础以及认知理解存在比较大的差异，因此在进行课文阅读的时候，获得的体验也完全不一样，促使学生能够从多个角度出发，完成文章思考和学习，加深自己的理解效果。不仅如此，学生的合作能力同样可以得到有效提高，并且认识到团队协作的重要性。

3   合理选择课堂提问的区域

3.1 基本概念分析

教师在课堂中进行提问的时候，理应认真选择合理的提问区域，确保提问本身的作用能够全部发挥出来，促使学生能够有效融入到课堂学习活动之中。一般来说，人的认知水平可以划分成三个层次，分别是已知区、最近发展区以及未知区。所谓已知区，也就是学生当前的知识基础，而未知区是学生在经过学习之后未来可能达到的发展水平，而最近发展区则处在两者之间。通常情况下，在教师为了确保课堂提问具有有效性，理应将区域悬在最近发展区之中，促使学生只要稍微努力，便能够获得成果，以此激发自己的积极性，充分展现学习潜能[2]。

3.2 具体案例分析

例如，在进行课文《灰雀》学习的过程中，教师在设计问题的时候，理应确保问题进入到“最近发展区”之中，以此为基础设置三个问题。为了能够一方面突出教学内容的重点，另一方面还会对学生的思维水平进行培养，理应设置一些具有生活化的问题情境，促使学生能够通过自己的理解融入到文章之中。三个问题中，第一个是文中的“果然”代表什么意思，大家是否可以列举一个自己生活中的真实案例对其展开详细说明;第二个是男孩说自己并没有见过灰雀，为什么却说灰雀一定会回来;第三个则是灰雀“果然”已经回来了，男孩在白桦树旁边低着头，此时他正在干什么，而你又想对他说一些什么。三个问题保持着层层递进的关系，学生通过文章阅读和理解，从而可以走入到男孩纯净又复杂的内心世界之中，以此充分感受其内心想法。相比于传统的学习方式，学生可以有效地融入其中，同时由于问题和自己的生活之间存在联系，因此整体理解效果非常到位，同时还能在原有的基础上进一步发散，促使自身创新价值能够全部发挥出来。

4   明确课堂提问的主要目标

4.1 基本概念分析

为了确保课堂教学活动具有足够的有效性，理应提升课堂提问的有效性。为此，教师自己需要在备课时间内认真通读文本内容，充分把握其内涵，合理设计课堂问题，以此起到优化的效果，帮助学生可以更好地进行文章理解。

提问本身便是一种辅助性方式，实际占用的时间不宜过长，尤其不能对课堂教学的时间带来干扰。为此，所有问题萹蓄做到删繁就简，尽可能选择一些最具代表性的问题，并将其中所有多余的内容全部删去，促使学生能有更多的时间进行思考，并从中有所感悟。同时还可以在练习的过程中做到举一反三，逐步拥有更多的迁移空间。基于这一情况，教师必须对课堂提问的目标进行明确，结合学生自身的实际情况，思考问题的方式，通过学情的摸底，用启发性提问，亦或者是总结性提问，尽可能保证不同的问题涉及不同的目标，进而真正起到融汇贯通的效果[3]。

4.2 具体案例分析

例如，在进行课文《鸟的天堂》学习的时候，教师可以在课堂中提出四个问题，其一是：同学们，在你们的心中，究竟什么样的地方才可以称作为“鸟的天堂”;其二是通过预习了解了文章之后，谁能自己说一说这篇文章到底讲了一些什么;其三是作者自己曾经去过两次“鸟的天堂”，他自己有着怎样的感想;而其四，则是如果一株榕树便可以看作是天堂，那么这课榕树究竟是怎样的榕树？上述四个问题，首先针对学生的理解情况进行把握，之后又对文章的重点核心内容展开详细分析，最后又在文章的基础上进一步发散，促使学生积极思考，得出一些自己独有的看法和理念。如此一来，学生的整体水平自然会得到大幅度提升。

5   结语

综上所述，课堂提问一直都是课堂教学中十分重要的一个环节，对于提升课堂质量有着诸多益处。为此，教师理应做好思考工作，对课堂问题进行合理优化，将其原有的作用全部發挥出来，从而使得学生能够认真思考文章内容，并根据自己的理解得出不一样的见解，进而提升学习效果。

参考文献：

[1] 叶晓英.优化小学语文课堂提问的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（6）：25.

[2] 王红梅，姜在林.小学语文课堂有效教学策略提升措施[J].中国校外教育，2016（s1）：442.

[3] 滕翠琴.小学语文课堂提问存在的问题以及优化的策略[J].山西青年，2016（2）：56.