小学绘本阅读教学的策略研究

摘  要：绘本以其自身所具有的明显优势逐渐地成为小学语文阅读教学内容，并且发挥着积极效能。本文在对小学绘本阅读教学特点和价值认知的基础上，剖析小学绘本阅读教学发展的现状，并且尝试性探索小学绘本阅读教学策略，旨在以绘本为阅读媒介，推动小学语文阅读教学，为学生提供优化的教学服务。

关键词：小学阶段  绘本阅读  教学策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0133-01

1   小学绘本阅读教学

1.1 小学绘本阅读教学的特点

阅读插画。绘本作为一种阅读材料具有图文并茂的显著性特征。绘本依托形象化的插画内容不但向学生传达视觉上的效果，而且通过插画向学生表达故事情节。教师依托绘本向学生实施阅读教学，其核心就是在引导学生阅读绘本中的插画，指导学生从插画中探索文字以外的信息内容，以对绘本内容进行深度理解与感悟。

感悟情感。绘本中蕴含着丰富的情感内容，如，《猜猜我有爱好你》中深深的亲情。教师向学生实施绘本阅读教学其关键的内容就是指导学生感悟绘本中所蕴含的情感元素，在充盈学生内心世界的同时，升华学生的情感。

1.2 小学绘本阅读教学的价值

激发学生的阅读兴趣。针对小学阅读教学，尤其是小学低年段，教师仅仅采用传统的文本形式的阅读内容是很难调动起学生的阅读兴趣。而绘本依托其自有的优势，其呈现形式符合小学生的认知方式和心智发展程度，使得教师的阅读教学活动得以有效开展。同时，绘本阅读教学由于其内容呈现多元化的特征，能起到对小学语文阅读教学有益补充的教学效果。

培养学生形成良好的阅读习惯。阅读态度，绘本阅读教学能使学生爱上阅读，使阅读逐渐成为学生的自主性行为。阅读内容，绘本阅读能有效地丰富学生的人文情怀，使得学生的心灵生活得以充盈。阅读表达，绘本阅读教学在引导学生感悟绘本所蕴含的情怀的同时，培养学生表达与分享的语言能力。

2   小学绘本阅读教学发展现状 

2.1 绘本阅读内容的选择

在小学绘本阅读教学内容的选择上存在教师随意性强的问题。一是由于绘本内容丰富，为教师的选择形成一定的问题，二是绘本阅读内容尚未形成相对固定的教材，导致教师在内容选择上需要一定的开发能力。在绘本阅读内容的选择上，教师既要突出绘本内容的多元性，又要符合学生认知发展的实际情况，使得绘本阅读教学成为小学语文阅读教学的有益补充。

2.2 阅读绘本存在浅阅读

依据目前小学绘本阅读教学的实际情况，无论是在教师的绘本阅读方面，还是在学生的绘本阅读方面都存在浅阅读的现象。教师在进行绘本阅读方面，认知到绘本的主题是基础，还应对每幅插画进行深度解读，理解部分与绘本整体内容的关联性。在绘本阅读教学中，教师应指导学生在理解绘本表层意义的基础上，进行深化研读挖掘绘本中所蕴含的深层内容。

2.3 绘本图与文的协调

绘本是图与文共同构成的阅读材料，在绘本阅读教学中，教师应发挥出图片与文字二者的作用。但是在小学绘本教学中，存在教师未能较好地把握图文二者的关系，即有的教师侧重图片而忽视文字，而有的教师则是重视文字而轻视图片。在绘本教学中，教师对图文关系的处理会直接影响到学生绘本阅读的效果。

2.4 绘本阅读教学方法

在小学绘本阅读教学中，教师存在教学方法单一性的倾向，集中体现为教师依据绘本的图与文向学生提出问题以引发学生会绘本内容的思考。单一性的绘本阅读教学法，既不利于学生对绘本内容的深度阅读，又会影响到学生对绘本阅读的兴趣。

3   小学绘本阅读教学策略 

3.1 绘本阅读内容的选择

依据学生心理发展的实际情况选择绘本。学生心智发展的实际情况应成为教师选择绘本的重要依据。在绘本阅读教学中，教师依据学生的实际情况选择绘本，为实现学生通过绘本阅读提升阅读兴趣提供教学支持。例如，在小学中高年级，教师可以为学生选择《糟糕，身上长条纹了！》，指导学生在了解主人公卡米拉由于不敢承认爱吃青豆所遭遇的事情，使学生能明白接纳自己是最重要的。

绘本内容既要充盈，又要有创意。教师要为学生选择内容充盈，同时又充满创意的绘本内容。例如，《小威向前冲》既涉及到生理层面的知识内容，又通过诙谐幽默的语言使学生认识到精子变成擅长游泳的小女孩的过程，可谓是创意独特。

侧重绘本与教材的关系。在对绘本阅读内容的选择上，教师既要重视绘本之间的关联性，又要侧重绘本内容对教材阅读内容的补充与延伸。一方面，同一主題下会有诸多的绘本内容，如，母爱主题下常会出现《我妈妈》《逃家小兔》《妈妈的红沙发》《我和妈妈》等。另一方面，绘本可以是对教材内容的延伸，以有效地提升学生对阅读内容的兴趣。

3.2 小学绘本阅读教学方法

侧重阅读教学过程中意义的生成。在绘本阅读教学中，教师应通过阅读教学使学生自主性地生成绘本内容的意义。一是教师应使绘本阅读内容与学生的实际生活产生关联性，二是教师可以从思想层面对学生进行引导，以达到学生与绘本主题内容情感的共鸣。

多元化解读绘本内容。在小学绘本阅读教学中，教师应从细节处入手，通过多元化的教学方法达到引导学生解读绘本内容的效果。一是教师应指导学生找准绘本阅读的切入点，从点到面地展开阅读;二是教师可以通过形象化的插图信息内容指导学生深度理解绘本内容。例如，在《我爸爸》的阅读教学中，可以通过图片信息内容认知到温柔又强壮的爸爸。

参考文献：

[1] 张晓玲，李林山.绘本阅读教学价值走偏的审视及矫正策略[J].小学教学（语文版），2010.

[2] 戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航（下旬），2014，04.

[3] 王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015（6）：91.

[4] 李丽超.用绘本开启学生的悦读之旅——浅议小学低年段绘本阅读教学的指导策略[J].小学教学研究，2016.

作者简介：刘佳（1988-），女，汉，吉林人，硕士研究生，小教一级，研究方向：小学语文教学。