一日活动皆课程

甘梦馨

摘 要：《2016版幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育应当以情感教育和良好行为习惯培养为主，注重潜移默化地影响学生;综合各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。因此，幼儿园一日生活中的每一个环节都存在着教育价值。

关键词：个别化学习;运动锻炼;教学活动;角色游戏;生活活动

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-29 文章编号：1674-120X（2019）19-0099-02

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，我们的教育应以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。习惯伴随人的一生，影响着每个人的生活方式和成长道路。可见，良好习惯使人终身受益，应从幼儿期就开始培养，将养成教育贯穿到幼儿的活动中。

一、个别化学习——养成专注认真的习惯

专注认真是每个幼儿必须养成的重要的学习习惯。如果幼儿注意力不能高度集中，必然出现“视而不见、听而不闻”的情况，长此以往将对其后续学习和终身发展产生难以扭转的不良影响。

例1：坤坤是个性格外向、活泼爱动的男孩。他反应快、动手能力强，对感兴趣的内容总是能很快学会。可他的缺点也同样明显：专注时间不够长，上课时要么摸摸凳子、抓抓衣服，要么戳戳旁边的小伙伴;任何细微动静就能将他的注意力转到别处，完全听不进老师在说什么。对这类孩子，除了在平时教学活动中重点关注、及时提醒以外，教师还需动脑筋利用其他方式方法培养他们注意力的持久性。个别化学习活动有宽松、自由的活动氛围，幼儿在其中能自主学习和探索，充分体验学习和探索的乐趣，这是培养幼儿专注力的良好途径。因此我注重在个别化学习中培养的幼儿专注力，引导幼儿更好地把握学习内容，以推动幼儿学习的发展。“生日密码大挑战”是我创设的一项个别化学习活动，深受幼儿喜爱。每个幼儿制作一张贴有自己照片并写有自己生日密码的名片，生日的数字由数学题组成。生日通常由6～8位数字组成，因此名片上也相对应地写有6～8道加减法算术题。幼儿通过解数学题破译密码找出伙伴的生日，破译成功则将同伴的照片贴在大型KT板日历上。这项活动内容难度较大：破译密码考验了幼儿的计算和推理能力;在KT板日历上标示出来，还需要细致的观察力。因此“找生日”这个项目需要幼儿高度集中注意力才能完成。坤坤的注意力特别容易转移，但在玩“生日密码大挑战”时，只见他时而陷入沉思，时而念念有词地口算，专心致志地做完一道又一道题。好动的坤坤在这里一玩就是30分钟，专注力得到了充分的锻炼和提升。

二、运动锻炼——养成不怕困难、持之以恒的习惯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。跳绳是一项比较费力而又相对比较枯燥的全身性活动：摇绳要臂力，跳绳要腿力;要想跳好绳，不但要手脚协调配合，更要耐心、毅力相结合。升入大班后，我便组织幼儿学、练跳绳。经过一段时间的练习，我们班幼儿会跳绳的人数明显增加，部分幼儿能协调连贯地跳绳，动作比较娴熟，基本上已经熟练掌握跳绳的方法，但仍有部分幼儿跳绳动作还不够协调，需要加强练习。

例2：今天户外运动时间，我们来到操场上。幼儿们拿着绳子开始练习了：一泓把绳子放在脚的后面，甩了两次，两脚轻轻跳起，绳子是跳过来了，可是身体却佝偻着，越跳越蹲得低，很快就跳不动了;桐桐和浩浩把绳子拿在手上吃力地甩着，因为甩的方法不对，无法连续甩绳，也就无法连续跳绳;然然仔细地看着旁边的勋勋轻松地连跳，便将绳子拿在手上，学着勋勋的样子反复练习，终于有了一定的进步，从能跳两三个变成了能跳五六个;给力则不时地擦汗，跟旁边同样不会跳的涵涵说：“好难呀，怎么办？”面对部分幼儿遇到困难停滞不前的情况，我及时调整了活动策略：

首先，在幼儿练习的过程中多用鼓励的语言，如用“坚持下去，一定会成功的！”“你的进步很大，继续加油！”等鼓励的语言，让幼儿体验只要付出努力，就会获得成功。

其次，重点关注能力较差的幼儿，让他们掌握跳绳的技能。只有掌握了正确的技巧，幼儿才能较快地学会跳绳，重拾信心。

最后，在幼儿对跳绳活动疲倦时，以多种形式组织幼儿进行练习。例如让幼儿像游戏一样连甩连跳、独自跳、三人组合，两人甩一人跳等，让幼儿体验连续甩绳、连续跳跃的乐趣。当他们掌握了跳绳的方法后，组织跳绳比赛进行评奖。活动方式多样有趣，幼儿们的积极性自然调动起来了。

经过我的引导，幼儿们坚持练习着，热了就擦擦汗，渴了就喝点水，然后继续练习，终于都掌握了跳绳的基本要领。可见，适当的体育锻炼不仅能使幼儿身体机能得到发展，还可以培养他们坚持不懈、克服困难的精神，且对培养幼儿健康的人格和良好的习惯有非常重要的作用。

三、教學活动——养成乐于表达表现的习惯

《纲要》提出，要支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现，艺术活动面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。教师要创设良好的氛围，灵活运用策略，激发幼儿表达表现的欲望，使每个幼儿敢表达、会表现。

例3：爱唱爱演似乎是女孩的天性，每次音乐课上总是女孩们做主角，男孩们则是漫不经心地应付着。一首歌女孩子们很快就能学会、唱好;可男孩们则记不住歌词，唱得还跑调。我决心改变这一现状，向幼儿们宣布：“今天我们要举行一个唱歌比赛，比一比谁唱得整齐、吐字清晰、声音好听。”幼儿们纷纷举手发表见解，一起商量制定了比赛规则：3～5人自由组合成队，选举出队长，大家一起给自己的战队取一个响亮的名字。幼儿们纷纷找到自己的伙伴组合起来，并取了有趣的队名：彩虹队、斗龙战士队、闪电队、魔仙队、公主队、黑洞队等。幼儿们的积极性瞬间就被调动起来了，为了战队的荣誉，每个人都投入地表演，歌声空前整齐响亮。就连平时最调皮的小禹和浩浩也认真地唱着，没有丝毫懈怠。比赛结束后，我请认真倾听的文明小观众进行投票，最终魔仙队获得冠军，闪电队获得亚军，公主队获得季军。获奖的幼儿们喜笑颜开，没获奖的则很不服气：“老师，我们这次没唱好，下次再比我们肯定能赢！”“对，明天再比一次！”

可见教师为幼儿创设了和谐的教学环境，创设了多样的音乐课堂教学活动形式，提升了教学活动的适合度和趣味性，极大调动了幼儿的主观能动性，让他们乐于表达、敢于表现，也为他们提供了更多表达、表现的机会。

四、角色游戏——养成勤于思考、独立解决问题的习惯

《纲要》指出，提供自由活动的机会，支持和尊重幼儿的选择，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。幼儿们从小生活在宠爱中，任何问题都有家长来帮忙解决，极易形成依赖心理。而每个人都是在不断出现问题—解决问题中成长起来的。教师利用游戏中自然产生的问题，可以有效地培养幼儿勤于思考、独立解决问题的习惯和解决问题的能力。

例4：“美味蛋糕店”是我们班幼儿非常喜欢的一个角色游戏。这里有带蜡烛的生日蛋糕、多层蛋糕、礼盒蛋糕、三角蛋糕和纸杯蛋糕等，还有各色黏土和蛋糕模具给幼儿DIY。幼儿们都喜欢参与蛋糕店的游戏，摆弄这些外观鲜艳、形象逼真的材料。瑶瑶和桐桐来到了蛋糕店，她们摆好材料就开始制作黏土蛋糕。调皮的然然则是蛋糕店的理货员兼促销员。游戏中，他发现制作蛋糕的瑶瑶和桐桐去小舞台观看演出，便立刻跑去摆弄制作蛋糕的材料。瑶瑶和桐桐看完演出回到蛋糕店后，与然然吵了起来。原来然然不愿意离开制作蛋糕的岗位，他让桐桐和瑶瑶去卖蛋糕。瑶瑶和桐桐不愿意，声称自己只是下班时间去看演出，现在是第二天要继续上班做蛋糕了。可然然毫不让步，蛋糕店里吵成一团。这时烧烤店的“厨师”良良拨打了“110”，向“巡警”泓泓说了事情的经过。经过“警察”的调解，争吵的三人决定以“黑白配”游戏来解决，赢的人可以优先选择。经过一番激烈紧张的“黑白配”，然然输了游戏，于是他心服口服地继续去做“促銷员”了。

游戏进行到一定阶段后，出现了不同的角色分工。过程中幼儿之间因为“你该做什么、我该做什么”而发生争吵，这说明幼儿在游戏中进步、发展。随着游戏的逐步开展，游戏的情节丰富了，幼儿受各种因素的影响而离开自己当前的角色岗位，转变为其他角色甚至强占他人的角色。在幼儿游戏的过程中关注每一个幼儿是教师工作的重要一环，但是当幼儿发生困惑、产生矛盾的时候，我没有立刻干预，而是放手让幼儿自己解决问题。在扮警察的幼儿调节下，问题得到顺利解决，游戏继续进行。在角色游戏中，幼儿养成了调节矛盾的能力和勤于思考、独立解决问题的习惯，幼儿的发展水平不断提高。

五、生活活动——培养任务意识，养成按时完成任务的习惯

幼儿园的生活活动看似平淡琐碎，其实每一个环节都存在教育价值。组织大班幼儿开展值日生工作，既能培养幼儿为集体服务和帮助他人的良好品德，又能培养幼儿的责任感。

例5：本学期我班实行了值日生制度。我先组织幼儿一起讨论，建立了值日生公约：一号值日生负责搬桌椅，二号值日生检查排队，三号值日生整理书包等，并制作成图示挂在墙上。我制作了精美的值日生挂牌，每天一组小朋友轮流值日。每组的幼儿都有相对应的号码，例如一号值日生要负责搬桌椅，二号值日生要负责检查排队等。值日生要及时、准确地完成自己的任务。程程是个贪玩的小男孩，缺乏时间观念，上学经常迟到，对安排下去的任务不上心，要交的手工作业总是不能按时带来。自从实行值日生制度以后，他参与的积极性很高，每天早早地来园，骄傲地挂上牌子去履行职责。有了任务意识后，他不再迟到了，并养成了按时完成任务的习惯，对要上交的作业也能按时完成了。

每个好习惯的养成绝非一日之功，“养”易，“成”难。培养幼儿良好的学习习惯，重点在于长久的渗透和坚持，因此教师需要持之以恒、不断地去强化幼儿的正确行为。我们要坚持把培养幼儿良好的学习习惯渗透在幼儿的一日活动的各个环节中，秉承“一日活动皆课程”的理念，以高度的责任感和敏锐的教育触觉，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.