从台湾校企合作模式的视域下探索地方高校财务应用型人才培养模式

李佩源 郑程挺 张志宏 黄丽华

摘要：台湾与福建隔海相望，在产业发展、文化交流以及教育等方面有着极为相似之处。而台湾在教育领域内作为校企合作的引领者，有着完善的校企合作制度，为了推广海峡两岸的交流与合作，实现两岸教学课程的衔接以及教学资源的共享，我们可以充分借鉴台湾校企结合的教育模式，使之与福建的产业发展相结合，提出更有利于提高财务应用型人才实践能力的校企结合模式。本文以财务应用型人才的培养为视角，以校企合作为研究对象，借鉴台湾校企合作的模式，力图解决政府、企业和学校之间共同明确人才培养规格和制定人才培养方案等问题，在办学场所、专业建设、师资结构、实践基地等方面互利资源，为企业量身定制培养所需人才。

关键词：校企合作;财务专业;应用型人才

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.028

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）07-0119-04

一、台湾校企加强合作模式参考以及启发

（一）校企共建教师培训认证体系

教师是校企合作的桥梁，教师队伍的建设亦是职业院校的重要组成部份。2016年5月教育部印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求加强职业院校“双师型”教师培训，促进教师对教学与实践之间的位置转换，强调教师两手抓、两手都要硬的方针，特制定《职业学校教师企业实践规定》。这就要求职业院校在今后的工作中要积极开展“双师型”教师的培养，每年需要安排学校教师深入企业进行学习实践，把企业的需求拿到教学上来，并且邀请企业的资深工作人员来校做讲师，把企业的真正需求和需要培养的能力直接带到校园来，这样形成企业与学校的互动，以更好地促进“双师型”教师队伍的建设。

（二）专注全方位培训和发展的理念，提升高职教育的发展

第一，适应就业导向和市场的变化。“以就业需求为导向”的办学理念，要求职业院校的教育实现与市场人才的衔接。一是协调好与政府、市场的关系。二是针对校企合作中的主体缺失问题提出解决对策。

第二，确立以政府为主导角色、校企为命运共同体的方针。一是政府要发挥主导作用。为学校、企业搭建合作平台，为二者衔接提供平台;建立和完善有益于校企合作的服务体系，例如减免个人税费或直接给予生活住宿方面的补贴等。二是强化主体责任。通过合理待遇、法律和制度层面，校企各自履行己方的权利和义务。如“订单培养”、“半工半读”等制度的实施。

（三）加强“双师型”师资培育体系建设，实现应用型人才培养

应用型院校要制定“双师型”教师团队建设制度，实现人才培养过程中理论与实践紧密结合。第一，要提升“双师型”教师团队建设水平就必须选好学科带头人。学科带头人是教学团队的主要灵魂人物，可以带领相关教师团队深入研究，完成相应的教学、实践与科研工作任务。第二，专业师资人才是“双师型”教师团队建设的核心环节，专业师资可以由优秀的年轻有为教师担任，这样有利于教学团队的未来发展，才不会有断层风险。一是学校与企业要共同开展教师团队建设工作。二是要制定策略保障“双师型”教师团队建设，保证教师专业技术能力的不断精进和综合实践素质逐步提升，使教师团队的整体素质得到实质性发展。三是在“双师型”教师团队建设的过程中注重理论与实践相结合，不要将学生的时间都花在课堂教学上，更应该注重学生的实际运用与实践能力加强，这就要提升“双师型”教师队伍素养，以提升学生就业能力的适应力。

（四）国家出台相关规章制度支持校企合作管理

目前，众多职业院校都开展过类似“建教合作”的办学模式，但是收效并不理想。台湾先后颁布了《建教合作实施方案》、《建教合作委员会组织规程》、《推行高级职业学校轮调式建教合作实验要点》等制度，明确建教合作模式的执行目的，强化了社会对于建教合作的认识，也进一步缓解企业与学校之间的矛盾，形成企业与学校之间的纽带，最大程度地保证了学生的职业安全。因此要想吸收台湾的办学经验，“明确合作模式、强化管理细则”是当务之急，这样才能保护学校与企业之间的权益责任;学生的权益保障、国家政府补贴落实到位等等。

教育部相继召开了三次全国高职高专教育产学研结合经验交流会，分别涉及了第一、第二、第三产业的高职教育的产学研合作问题，这对推动我国高职教育的发展起到了十分重要的作用。近年来全国高职院校与企业、院所创造了很多好的产学研合作的经验和模式，取得了突出的成效，但仍存在着校企双方合作目标不一致、教學与生产性质差别、学校科研力量和技术服务能力相对薄弱以及由此导致的企业热情不足或短期行为等问题。从总体上看，与本科院校特别是研究型大学相比，高职院校与行业企业紧密联系的体制机制尚未形成，管理体制和运行机制不够灵活，办学活力不足，高职教育的产学研合作平台建设仍需要深入研究和探索、实践，仍然是制约高职教育深化改革与发展的瓶颈。

二、台湾校企合作模式借鉴

（一）以台北商业大学为例

台北商业大学前身是“台北商业技术学院”，创立于1917年，以技职教育为体系，致力于培养学生成为创新型应用型人才，在业界能顺利与职场接轨、与国际竞争。

该校定调以人工智能、大数据、电子商务等五个国际趋势领域进行人才培养，并提供海外工作实习、国际人才讲座等多项国际教育资源，希望学生更具国际视野。同时还与国际机构联合培训，鼓励学生考取AIA会计师、Cisco、雅思等国际证照，让学生能以地球村为概念，施展他们的专业能力。

适应数字化、国际化趋势，2017年北商大和研华科技公司合作，结合人工智能、大数据、云端、设备和电子商务五大领域，在校内推出“智慧实验商店”，也就是“无人商店”。未来商店的发展模式已是世界潮流，整间商店的软件设计和建置，也是由各系所学生发挥所学、团队协力合作完成，有助于培育五大领域应用人才，还将五大领域的知识概念，融入在各系所的教学课程当中。

学生在大学四年的求学阶段，到产业实习至少半年到一年，藉此提升强自己的知识技能，并提早熟悉职场文化和伦理，培养EQ、团队合作和耐挫力。学校邀请该产业的职业教师到课堂上协同授课，帮助各系所学生理解如何将所学应用到产业的现状。以合作金库为例，人事、会计、业务等部门皆有提供实习缺额，搭配职业教师讲课，部分实习的学生在实习结束以后，会被合作金库择优延揽成为正式员工，与职场无缝接轨，学生也乐于提早卡位职场职务。

（二）打造愿景，国际名企主管现身说教

国际人才授课、交换学生、海外实习、海外志工、举办国际竞赛等，皆由该校国际事务处推动，提早布局及培养学生具备国际职场能力。

北商大和52家企业、机关建立产学联盟合作关系，包括欧付宝、台湾乐天市场、西门子等，并邀请这些国际企业的高管或负责人到校演讲，分享国际职场工作经验，让学生更深刻体会工作的实际内容与自己未来工作意愿的契合度，提升学生的创业兴趣。到欧美国家、东南亚国家实习，锻炼适应跨文化环境的耐压能力，同时培养流利的英语沟通能力。而各科系对于学生海外实习的要求则略有差异，以国际商务系为例，若要前往东南亚国家实习，就必须达到TOEIC 550分以上的申请成绩。

（三）具备英美国际证照，亦有利于在国际职场上占有一席之地

不同科系要求专业知识不同，要求的证照也就差异颇大，比如资管系就必须具备Microsoft Office、Adobe、Cisco等专业领域证照。北商大积极与AIA英国国际会计师公会合作，提供专业课程和资格认证，帮助学生考取国际会计师证照，有机会去英国发展。

（四）结合当地特色，与国际知名院校合作，培养国际人才

台湾一些高校从提升学生素质角度，鼓励学生多参与学术交流，提升强而有力的专业技能竞争力，为学生提供多元化的学习环境，着力培育出一流水准的优质人才。近年来强化与一些国际院校开展校际合作，在校内设置欧洲大学教育推广中心，结合中外师资，共同培育硕士、博士等高级管理经理人才。

三、审慎评估成立大学科学园区的运作模式

所谓大学科学园区的运作模式，是由大学成立园区总管理处（下辖财会、人事等部门），建立一套管理机制，管控新公司的成立、经营、退场机制等流程;也就是当教授们提出申请成立新技术的衍生公司计划时，便经由管理处进行该案的市场需求、经营方针等计划可行性评估，甚至协助找出适当的投资人及经营团队;进驻园区后，若有任何问题，也能通过管理处取得协助，并且可以共享管理资源。当多家新公司成立进驻，就会产生群聚效应，吸引更多有兴趣的教授或厂商，如此往复正向循环，大学科学园区就会成为一个有机体，变得越来越活络。

事实上，除了美国斯坦福大学、麻省理工学院在这方面已有不错的成绩以外，日本等国也急起直追，尤其在我国国内，发展科技产业、成立大学科技园区属于国家政策推动的一部分，因此各地方政府莫不致力于促成当地的大学成立科技园区，如北大科技园、清华科技园、上海大学科技园、上海理工大学国家大学科技园等等。释放更多诱因，形成产学合作风气。

然而，产学合作于国内仍处于摸索尝试的阶段，如何鼓励老师们愿意共同参与产学合作，则需要校方及国家政策大力支持，例如教授借调到业界，所需资金可以由学校与企业共同分摊，一方面扶植产业，一方面增加学生的就业机会。

四、建议与对策

（一）落实专业证照化，提升学生就业力

1.鼓励学生多参加英语检定及考取专业证照，通过各种信息技术能力的认证，提升学生信息及英文能力，厚植就业实力。

2.配合全国技术技能鉴定，受理本校在学学生团体报名，并制定奖励办法，核发证照及奖、助学金，以提高整体在校生证照取得率。

3.为拓展全球性专业证照，通过修读相关专业课程取得国际证照，提升学生发展国际视野，以适应地球村概念的就業趋势。

（二）结合国营与民营资源举办职涯辅导活动

1.结合上市公司与本校校友会、民间公司资源，举办各类活动，如以应届毕业生为主轴举办的培力营，淬勉学生求职方法和能力，协助其进行自我职性分析，学习面对毕业后实际的求职就业情境;其次针对大三、大四学生安排至产业实地参访，进行热门职业体验，使学生实地了解产业，并与之互动，提早规划职涯发展方向。

2.通过产业与职涯校园巡回讲座，邀请业界人士莅校演讲，由讲者切身经验，给提供学生了解产业信息与规划生涯发展的参考，使即将毕业的学生能顺势适应职场生态。

（三）将产业界财务管理个案实务引进教学，建立产业界与学校的合作模式

培育学生财务技能及引导应试学生建立正确的从业态度，培养财务与会计知识，培训符合上市公司需求的财会专业人才，以协助学生毕业后能顺利进入就业市场。

总之，面对信息快速发展的就业环境，除随时更新产业脉动、与时俱进，教师须具备不断学习本身专业的深度，同时也要有跨领域的广度。养成阅读习惯并不断把握相关领域知识的进修机会，持之以恒，就算局势不断变化，教师教导学生的知识也能跟上时代潮流、具备专业特色。