给作文植入一点音乐元素

李晓云

请看下文《山雨》（人教版六年级上）中的一个片段：

沙啦啦，沙啦啦——

像一曲无字的歌谣，神气地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

“沙啦啦，沙啦啦”，這是山雨的声音，像“一曲无字的歌谣”“从四面八方飘然而至”，声音清新、缥缈，给人朦胧的感觉。听这样的雨声，仿佛欣赏一首古典音乐。文字描写精彩，句式灵活多变，仿佛美妙的歌，节奏明快，旋律优美动听，给人以美的享受。

音乐借助旋律、音韵、节奏等传情达意，作文通过语言表达思想，交流感情。生动形象的语言应该像一首旋律优美的歌，让人唱着舒心，听着悦耳。在作文中适当地植入一点音乐元素，能产生神奇的效果。怎样使用这种艺术手法呢？可以根据音乐的特点。

1.妙用叠词。叠词是一种特殊的音乐，可使意象鲜明生动，语言音韵和谐，读起来郎朗上口;富有音韵美。

如《匆匆》（人教版六年级下）一课，叠词的妙用生动形象。阳光是“斜斜”的，“轻轻悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，“伶伶俐俐”地跨过，“我”“赤裸裸”地来，又“赤裸裸”地回去，人生“白白”地走了一遭……这些叠字，细致入微地刻画了时间的踪迹，表达了作者无奈和惋惜的思想感情。

有一种叠词叫象声词，用来摹拟自然界各种声音，如风声、雨声、流水声、鸟叫声、鸡鸣狗吠声等等。《大自然的声音》（部编教材三年级上）就很好地运用了象声词，表现出声响世界的丰富多彩。风是“轻轻柔柔”的，仿佛“呢喃”细语，小雨“滴滴答答”“叮叮咚咚”，仿佛在玩打击乐器;溪水“淙淙”，河水“潺潺”，大海“哗啦啦”，好像大合唱;鸟儿“叽叽喳喳”地欢叫，虫儿“唧哩哩唧哩哩”地和鸣，好像为我们演奏一曲生命的乐章。

2.长短交替。长句结构复杂、词语较多，短句结构简单、词语较少。两种句子结构不同，作用不同，表达的效果也不同。长句表达的意思严密、内容丰富、精确细致;短句表达的意思灵活、简洁明快、节奏感强。两种句子相互交替，文章显得错落有致，语言富有变化，诵读起来，音韵铿锵，郎朗上口，给人以美的享受。如：《燕子》（人教版三年级下）第二段（节选）：

微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

这段话有两个句子，一个长句，一个短句。第一句是长句，由“千万条”“才”“展开”“带黄色的”“嫩叶”几个定语修饰而成，突出柳丝的柔美。第二句是短句，写青草、绿叶和鲜花，描写生机蓬勃的春景，抒发作者对春天的赞美之情。两个句子错落有致，朗读起来，节奏感强，给人美感。

3.整散结合。“整”和“散”是指句子的结构形式。形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句;形式不同，长短不一的，叫散句。整句庄重有力，匀称和谐，显示出整体美;散句富有变化，错落有致，形式灵活。在散句中适当穿插一些整句，参差错落，极具对称美和音乐美。如《匆匆》第三自然段：

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

“洗手时”“吃饭时”“默默时”是一个整句，由三个散句构成一组排比，写出时光的踪迹，给人以节奏的变化与音韵和谐的美感。这种节奏感反映了强烈、深厚、激动的情绪，有着连绵不断、起伏不停的音律。

作文时，若能长短交替，整散结合，就能极大地提高语言的表现力，产生特殊的美感。

4.排比造势。排比是把3个或3个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。连贯的排比有气势给人以强烈的力量感，如《桂林山水》（人教版四年级下）：

我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。

大海的水波澜壮阔，西湖的水水平如镜，而漓江的水则是柔情刻骨的静、清、绿。这种静、清、绿是大海和西湖的水所没有的特点。三个排比句以重章叠句的手法，把漓江水的特点生动鲜明地展现在读者面前，让读者仿佛亲临漓江，见证和目睹了这一胜景，美轮美奂。

5.反复咏叹。反复是有意识地重复使用某些词语或句子，以增强抒情的感染力，能使文字具有音乐美感。如《再见了，亲人》一文中，用反复咏叹的方式来表达志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

在难舍难分的临别时刻，志愿军战士纵有千言万语，也难以表达，他们只能用反复呼唤的方式去表达。

反复有连续反复和间接反复两种。

连续反复就是重复相同的词语或句子，中间没有其他词句出现。如《一个中国孩子的呼声》）中的一句话（人教版四年级上）：

他呼唤的是：“和平！和平！和平！”

“和平”一词反复出现，强调了对和平的向往和呼唤。

又如《匆匆》中“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，日子“从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”“从遮挽着的手边过去”“我能做些什么呢”“又剩些什么呢”“留着些什么痕迹呢”“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”，这些连续反复，荡气回肠，有一唱三叹的效果。

间隔反复，就是重复的同一词语和句子中间，隔着其他词语或句子。如《开国大典》（人教版五年级上）：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢呼起来。

“这庄严的宣告，这雄伟的声音”。句子中间隔着其他句子，强调了“这庄严的宣告，这雄伟的声音”的重要意义，表达了全场30万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。