初中数学课的课堂引入与学生能力培养

何正康

摘要：课堂引入是初中数学教学的首要环节，也是重要的教学环节，良好的课堂引入能够抓住学生的注意力，激发出学生的学习热情，调动起学生知识探究的动力，使学生快速进入数学学习状态，培养学生的数学综合能力。因此，教师要认识到课程引入法人作用，结合学生的学习能力和认知能力设计出多样化的课堂引入，清晰的展示教学内容，促进学生数学能力的综合发展。

关键词：初中数学;课堂引入;学习能力

课堂导入能够促进初中数学教学知识的过渡，在初中数学课堂中具有重要的地位。很多教师为了充分利用课堂时间往往会忽视课堂引入，直接进行数学教学，这不仅不利于学生学习兴趣的激发，还会导致学生对数学出现厌学的心理，不利于学生数学学习能力的提高。因此，教师要深入研读课本，将学生学习水平与教学内容相结合，设计出科学合理的课堂引入，促进数学教学效率的提高。

1 初中数学课堂引入的原则

在设计课堂引入的过程中，教师要考虑教学内容、学生学习状态、教学时间等多种因素，合理安排课程引入。首先，教师要控制好课堂引入的时间，一节课只有四十五分钟的时间，因此，教师要在最短的时间内最大限度的发挥课堂引入的作用，做好教学预设，把握好课堂教学的时间。其次，课堂引入要选择学生喜欢的话题和内容，才能够激发起学生对数学的兴趣，使学生积极参与到数学教学中。最后，课堂引入要遵循以学生为主体的原则，为学生留出独立思考的时间，调动起学生自主学习的意识，使学生体会到数学的本质，感受到数学知识的价值。在课堂引入中，教师不仅要让学生了解到教学内容，还要发现数、分析数学问题，提高学生的数学想象力和创新力，从而促进学生数学素养的发展。

2 初中数学课堂引入的方法

2.1 通过游戏引入，培养学生数学兴趣

在初中数学教学中，教师可以根据教学内容设计趣味性的教学活动，创设出相应的游戏情境，在游戏中加强学生对数学知识的了解，调动起学生的学习兴趣，使学生能够在游戏中主动思考数学概念，理解抽象、复杂的数学知识，从而提高学生的学习效果。例如在《事件的概率》的教学中，教师可以同摸牌游戏进行课堂引入，准备一副扑克，在红桃、黑桃、方片和梅花中各抽一张牌，再随机抽出一张牌，让学生猜是哪张牌，反复几次调动起学生的学习热情，学生能够逐渐认识到游戏的结果只有四中，摸出红桃、黑桃、方片和梅花的概率是相等，都是四分之一，而且在一次游戏中不会出现两种结果，以此来引出概率的概念。这种引入方式有很强的趣味性，能顾放松学生紧张的学习情绪，主动参与到 数学游戏中，提高学生的学习兴趣，主动思考游戏中的数学内涵。

2.2 通过问题引入，培养自主学习能力

初中生都具备好奇心和求知欲强的特点，在课堂引入环节中，教师可以抓住学生这一年龄特点，为学生提出渐进式的数学问题，设置教学悬念，使学生主动学习新课知识，思考数学问题，在思考问题、寻找答案的过程中，学生的数学思维得到了锻炼，自主学习能力也得到了提高，增强了学生对初中数学的学习自信心。以《函数的概念》为例，本节课是初中数学教学的重难点，对学生今后的数学学也有着重要的影响，因此，教师可以通过问题引入来加强学生对变量、自变量、因变量的认识，加深学生对函数相关知识的印象。首先，教师可以让学生阅读课本中的习题，提问学生喷水池和出租车价格问题中都存在着哪两个重要的变量？喷水池和出租车价格问题中有哪些相对关系？使学生认识到时间和水珠位置高度是变量、里程和车费是变量，这种对应关系是函数关系。提出教学问题后，学生能一直处于思考的状态，积极学习数学知识，找寻解决问题的方法，因此，教师要仔细研究课本，提出符合学生认知的问题，激发学生自主学习的意识，从而加强学生对教学知识的理解。

2.3 通过生活化引入，培养知识运用能力

新课改强调初中数学教学不仅要提高学生的数学成绩，还要培养学生的知识运用能力，使学生能够灵活解决实际问题。因此，教师可以将数学教学内容与与学生的实际问题结合，以此来加强学生对数学的认识，使学生了解到数学的应用价值，提高学生对数学知识的接受度，为接下来的教学活动奠定良好的教学效果。例如在《一元一次方程的应用》的教学中，教师可以提出鸡兔同笼的问题，使学生认识到一元一次方程在实际生活中的应用，先提问学生如果讲兔子和小鸡养在一个笼子里，一共20只，鸡兔的腿一共有42只，那么籠子里与多少只鸡和兔子，学生之前已经积累了一定的数学知识，能够很快的得出问题的答案。接着教师可以继续提问，如果鸡兔一共有50只，腿一共有120只，那么小鸡和兔子分别有多少只，这时学生就无法快速的解出答案，教师可以引导学生用方程解决问题，以此来提高学生的数学知识运用能力，创设出良好的生活化教学情境。

2.4 通过多媒体引入，培养学生思维能力

随着社会经济的不断发展，多媒体在初中数学课堂获得了广泛的应用，由于多媒体有多样化的表现方式，能够吸引学生的注意力，将静态的数学知识转化为动态的数学信息，能够降低学生的数学学习难度，提高学生的数学思维能力。而且多媒体的运用简化了板书过程，节约了教学时间，能够优化课堂教学的结构，有利于教学质量的提高。例如在《旋转对称图形与中心对称图形》的教学中，教师可以利用多媒体展示埃舍尔的美术作品，让学生观察其中的几何元素，如五角星、六瓣花等，从而吸引学生对课堂教学的注意，提问学生这些图形的特征，再展示出不同的几个图形，帮助学生区分哪些是旋转对称图形，哪些是中心对称图形，从而加强学生对数学定义的理解。很多学生对数学的印象都是死板、严肃、沉闷，运用多媒体的引入方式活跃了课堂教学的氛围，丰富了课堂教学的内容，锻炼了学生的数学思维，还扩展了学生的知识面，有利于学生数学学习能力的提高。

3 结语

综上所述，课堂引入是初中数学教学中的重要组成部分，它没有固定的引入形式和方法，但却可以提高学生各方面的能力，有利于学生数学素养的提高，因此教师要重视课堂引入。在教学中，可以通过游戏引入来激发学生的学习兴趣，在游戏中渗透数学概念，通过问题引入来培养学生自主学能力，通过生活化引入来培养学生的知识运用能力，通过多媒体引入来培养学生的数学思维能力，从而促进学生综合、全面的发展。

参考文献：

[1] 李毅，杨文.初中数学课堂引入方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2019（01）.

[2] 任雅媛.新课程背景下初中数学课堂教学引入的实践研究[D].上海师范大学，2015.

（作者单位：广西百色市右江区龙川中学）